教師招聘考試專家命題預(yù)測(cè)試卷一
教育理論綜合（中學(xué)部分）
（滿分：100分）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共13道小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）
1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。
A. 杜威 B. 巴甫洛夫
C. 華生 D. 斯金納
2.終身教育思潮的主要代表人物是()。
A. 保羅·朗格郎 B. 羅杰斯
C. 索爾蒂斯 D. 布魯納
3.1916年出版的()，最集中、最系統(tǒng)地表述了杜威的教育理論。
A. 《我的教育信條》 B. 《民主主義與教育》
C. 《學(xué)校與社會(huì)》 D. 《人的問題》
4.《教育漫話》的作者是()。
A. 培根 B. 洛克
C. 杜威 D. 艾賓浩斯
5.蘇格拉底法又稱為()。
A. 問答法 B. 發(fā)現(xiàn)法
C. 講授法 D. 雄辯術(shù)
6.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()。
A. 人本主義 B. 行為主義
C. 建構(gòu)主義 D. 新行為主義
7.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是()。
A. 練習(xí) B. 學(xué)習(xí)
C. 強(qiáng)化 D. 鞏固
8.遺傳決定論的創(chuàng)始人是()。
A. 霍爾 B. 高爾頓
C. 洛克 D. 華生
9.在血細(xì)胞中，有止血功能的是()。
A. 紅細(xì)胞 B. 白細(xì)胞
C. 血小板 D. 血漿
10. 分齋教學(xué)制度是北宋著名教育家()的發(fā)明。
A. 王安石 B. 朱熹
C. 范仲淹 D. 胡瑗
11. 書院最早產(chǎn)生于()。
A. 隋 B. 唐
C. 宋 D. 元
12. “六三三”學(xué)制是向()學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。
A. 日本 B. 俄國
C. 法國 D. 美國
13. 被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志著教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的第一部教育學(xué)專著是()。
A. 杜威的《民主主義與教育》B. 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C. 凱洛夫的《教育學(xué)》D. 夸美紐斯的《大教學(xué)論》

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6道小題，每小題3分，共18分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)中。）
14. 影響課程的主要外部要素可以概括為()。
A. 學(xué)生 B. 社會(huì)條件和要求
C. 知識(shí) D. 教師素質(zhì)
15. 班級(jí)授課制的三個(gè)特點(diǎn)是()。
A. 教材 B. 班
C. 課 D. 時(shí)
16. 教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本原則有()。
A. 客觀性原則 B. 直觀性原則
C. 系統(tǒng)性原則 D. 理論聯(lián)系實(shí)際原則
17. 腦由()等部分組成。
A. 腦干 B. 間腦
C. 大腦 D. 小腦
18. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為()。
A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B. 前運(yùn)算階段
C. 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段
19. 被稱為教育學(xué)上三大里程碑的著作為()。
A. 《理想國》 B. 《愛彌兒》
C. 《教育漫話》 D. 《民主主義與教育》

三、填空題（每空1分，共8分。把答案填在題中橫線上。）
20. 學(xué)習(xí)是一種特殊的。
21. 最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是。
22. 赫爾巴特提出的四個(gè)形式教學(xué)階段為、、、。
23. 齊國的稷下學(xué)宮制定了第一個(gè)學(xué)生守則。
24. 京師大學(xué)堂創(chuàng)辦于年。
四、判斷題（本大題共6道小題，每小題1分，共6分。）
25. 人耳由外耳、外耳道、中耳、內(nèi)耳四部分構(gòu)成。()
26. 最早普及義務(wù)教育的國家是法國。()
27. 三級(jí)課程是指國家課程、地方課程、校本課程。()
28. “聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”是韓愈提出的。()
29. 教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。()
30. 馬斯洛認(rèn)為人有七種基本需要，分別為生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知與理解的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。()
五、名詞解釋（本大題共4道小題，每小題4分，共16分。）
31. 課程

32. 教學(xué)方法

33. 道爾頓制

34. 《大學(xué)》

六、簡(jiǎn)答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分。）
35. 請(qǐng)列舉提高學(xué)生記憶力的策略。

36. 德育目的的規(guī)定性有哪些？

37. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法的基本特征是什么？

38. 教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容有哪些？

七、案例分析題（本大題共2道小題，每小題5分，共10分。）
39. 早讀鈴聲響了，初二（1）班班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李（學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名）氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，做了十分鐘的“思想工作”�？吹竭@兩種情景的同學(xué)竊竊私語。請(qǐng)分析王老師的做法。

40. 小張老師是初一（1）班的新任英語老師，第一次登上初一（1）班的講臺(tái)。學(xué)生在臺(tái)下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動(dòng)，就請(qǐng)了十位同學(xué)上講臺(tái)搶答表演會(huì)話�？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請(qǐng)上講臺(tái)的同學(xué)參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動(dòng)作、扮鬼臉。臺(tái)上臺(tái)下一片混亂。請(qǐng)?jiān)囉脗湔n的有關(guān)知識(shí)分析張老師的失誤。

參考答案及解析
專家命題預(yù)測(cè)試卷一
一、單項(xiàng)選擇題
1.B［解析］ 俄國生物學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。
2.A［解析］ “終身教育”這一專門術(shù)語，最早是由法國教育思想家保羅·朗格郎于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第二屆促進(jìn)成人教育國際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。
3.B［解析］ 本題考查的是杜威著作的成書時(shí)間，《民主主義與教育》也是杜威最著名的代表作。
4.B［解析］ 《教育漫話》又名《教育片論》，是洛克的代表作。
5.A［解析］ 蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論�！疤K格拉底方法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。
6.C［解析］ 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。
7.C［解析］ 強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。
8.B［解析］ 高爾頓的典型論調(diào)為“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”。
9.C［解析］ 血細(xì)胞包括血小板、紅細(xì)胞和白細(xì)胞，其中血小板的主要功能是促進(jìn)止血和加速血凝。
10. D［解析］ 胡瑗在蘇州、湖州兩地講學(xué)時(shí)采用分齋教學(xué)法，設(shè)立經(jīng)義齋和治事齋。范仲淹主持的慶歷興學(xué)采用過此模式。
11. B［解析］ 書院最早產(chǎn)生于唐代，但不具有教學(xué)的功能。而作為學(xué)校的書院始于北宋。
12. D［解析］ 一戰(zhàn)后美國對(duì)華的影響日益加劇，1922年的新學(xué)制即是向美國學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
13. D［解析］ 夸美紐斯的《大教學(xué)論》被教育學(xué)者公認(rèn)為是標(biāo)志教育學(xué)從哲學(xué)中獨(dú)立出來的第一部教育學(xué)專著。
二、多項(xiàng)選擇題
14. ABC［解析］ 學(xué)生、社會(huì)條件和要求、知識(shí)對(duì)課程的影響實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生心理結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)和科學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的影響。
15. BCD［解析］ “班”即把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班，“課”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的劃分，“時(shí)”指把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。
16. ACD［解析］ 直觀性原則為教學(xué)原則。
17. ABCD［解析］ 腦位于顱腔內(nèi)，由腦干、間腦、小腦、大腦組成，大腦也稱為端腦。
18. ABCD［解析］ 皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
19. ABD［解析］ 略
三、填空題
20. 認(rèn)識(shí)過程
21. 維果茨基
22. 明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法
23. 《弟子職》
24. 1898
四、判斷題
25. ×［解析］ 人耳由外耳、中耳、內(nèi)耳三部分構(gòu)成，外耳道是外耳的組成部分。
26. ×［解析］ 最早普及義務(wù)教育的國家是德國。
27. √［解析］ 略
28. √［解析］ 見韓愈的《師說》。
29. ×［解析］ 應(yīng)為夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
30. √［解析］ 略
五、名詞解釋
31. 課程：課業(yè)及其進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育目的或目標(biāo)的手段和工具，是決定教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
32. 教學(xué)方法：是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。
33. 道爾頓制：進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)中帕克赫斯特創(chuàng)立的一種教學(xué)組織形式和方法。其目的是廢除年級(jí)和班級(jí)教學(xué)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。道爾頓制在彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制度的不足，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力等方面有一定的積極作用。但它偏重學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，忽視了班集體作用，在推行時(shí)往往形成了教學(xué)上的放任自流。
34. 《大學(xué)》：《禮記》中的一篇，列《四書》之首，是儒家學(xué)者論述大學(xué)教育的一篇論文，著重闡述大學(xué)教育的綱領(lǐng)和具體實(shí)施步驟，提出著名的“三綱領(lǐng)”和“八條目”。
六、簡(jiǎn)答題
35. ［答案要點(diǎn)］
提高對(duì)材料的加工水平；給材料設(shè)雙重編碼（語義編碼和形象編碼）；過度學(xué)習(xí)；適時(shí)復(fù)習(xí)，促進(jìn)保持；嘗試聯(lián)想記憶法，與已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。
36. ［答案要點(diǎn)］
（1）德育目的應(yīng)具有價(jià)值性；
（2）德育目的應(yīng)具有預(yù)見性；
（3）德育目的應(yīng)具有超越性；
（4）德育目的應(yīng)具有可能性。
37. ［答案要點(diǎn)］
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)直覺思維；強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)信息提取。
38. ［答案要點(diǎn)］
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)；教學(xué)措施設(shè)計(jì)；教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
七、案例分析題
39. ［答案要點(diǎn)］
本案例中王老師對(duì)待兩名遲到的學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待、尊重學(xué)生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)或被教師忽視。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)平等對(duì)待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。
王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生間的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。
40. ［答案要點(diǎn)］
　 備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教學(xué)內(nèi)容；備學(xué)生；備自己；備生成應(yīng)急。
張老師在備教學(xué)內(nèi)容上沒有反映出什么問題。張老師的問題出在沒有充分的了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺(tái)參與互動(dòng)的學(xué)生不能好好配合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，取得最好的教學(xué)效果。張老師作為新教師，不能很好的駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動(dòng)場(chǎng)面太大，以致于失控。在備生成應(yīng)急上她也沒有下足功夫，場(chǎng)面出現(xiàn)混亂，她又沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)機(jī)智挽回局面�？傊�，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。