（滿(mǎn)分：100分）

　　一、單項(xiàng)選擇題（共20分，每小題2分）?

　　1.19世紀(jì)三四十年代，標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)作為一支獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)的事件是（ ）。

　　A. 空想社會(huì)主義的出現(xiàn)

　　B. 歐洲三大工人運(yùn)動(dòng) ?

　　C. 《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表

　　D. 1848年歐洲革命 ?

　　2.下列有關(guān)明治維新的敘述不正確的是（ ）。?

　　A. 開(kāi)始于19世紀(jì)60年代 ?

　　B. 使日本擺脫了民族危機(jī) ?

　　C. 改革后的日本很快走上了對(duì)外擴(kuò)張的道路 ?

　　D. 是一場(chǎng)非常徹底的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革 ?

　　3.19世紀(jì)六七十年代，發(fā)動(dòng)三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)統(tǒng)一德意志的普魯士宰相是（ ）?。

　　A. 俾斯麥　B. 加富爾?

　　C. 加里波第　　D. 威廉一世 ?

　　4.1870年以后的科技新發(fā)明中，德國(guó)科學(xué)家西門(mén)子創(chuàng)制的是（ ）。?

　　A. 電燈泡　　　B. 飛機(jī)　 　　　?

　　C. 有軌電車(chē)　 D. 汽船 ?

　　5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，對(duì)促進(jìn)民族融合起直接作用的因素是?（ ）。?

　　A. 爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng) B. 鐵器使用

　　C. 各國(guó)變法 D. 商業(yè)興盛

　　6.1942年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日本先后奪取了焦作、開(kāi)灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達(dá)800萬(wàn)噸。這說(shuō)明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是（ ）。

　　A. 進(jìn)一步壓迫淪陷區(qū)的人民

　　B. 轉(zhuǎn)嫁國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)

　　C. 以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，解決戰(zhàn)爭(zhēng)需要

　　D. 削弱淪陷區(qū)內(nèi)抗日武裝的力量

　　7.1626年，（ ）殖民者悍然侵占了我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水。

　　A. 葡萄牙 B. 西班牙

　　C. 荷蘭 D. 美國(guó)

　　8.下列國(guó)家在與中國(guó)交往中，受唐政治制度影響較大的是（ ）。

　　A. 日本、天竺 B. 新羅、大食

　　C. 天竺、大食 D. 新羅、日本

　　9.1946年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時(shí)人議論紛紛。下列評(píng)論中，哪一種更接近史實(shí)本質(zhì)？?（ ）

　　A. 同室操戈，相煎何急

　　B. 成者為王，敗者為寇

　　C. 鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

　　D. "五四"以來(lái)，社會(huì)勢(shì)力演變之必然

　　10. 春秋時(shí)期，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門(mén)徒而不問(wèn)出身貴賤和家境貧富的著名思想家是（ ）。

　　A. 老子 B. 孔子

　　C. 孟子 D. 墨子

　　二、 不定項(xiàng)選擇題（共10分，每小題2分。錯(cuò)選、少選均不得分）?

　　11.教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的（ ）。

　　A. 好壞 B. 高低

　　C. 信度 D. 效度

　　12. 下列屬于原始教育特征的是?（ ）。?

　　A. 教育水平低

　　B. 教育沒(méi)有階級(jí)性

　　C. 教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系

　　D. 形成了比較系統(tǒng)的教育體系

　　13. 運(yùn)用談話(huà)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話(huà)的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于（ ）。

　　A. 教學(xué)任務(wù) B. 教學(xué)目的

　　C. 教學(xué)方法 D. 教學(xué)理論

　　14. 多媒體教學(xué)是指運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多種多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，把（ ）等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

　　A. 影像 B. 動(dòng)畫(huà)

　　C. 圖形 D. 文字

　　15. 教育的社會(huì)屬性包括?（ ）。

　　A. 民主化 B. 相對(duì)獨(dú)立性

　　C. 時(shí)代性 D. 永恒性

　　三、填空題（共10分，每空2分）

　　16. 所謂 ，是指?jìng)�(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。

　　17. 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己周?chē)�事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、 、 。

　　18. 診斷性評(píng)價(jià)在 實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在 實(shí)施，總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)之后實(shí)施。

　四、材料分析題（共20分，每小題10分）

　　19.閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。

　　材料一：應(yīng)準(zhǔn)添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來(lái)僑寓，從事商業(yè)工藝制作……（一）湖北省荊州府沙市；（二）四川省重慶府；（三）江蘇省蘇州府；（四）浙江省杭州府。

　　——摘自《馬關(guān)條約》

　　材料二：日本方面痛感日本國(guó)過(guò)去由于戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力威脅。

　　——摘自《中日聯(lián)合聲明》（1972年9月29日）

　　?（1）與《南京條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國(guó)被迫開(kāi)放的通商口岸在地理位置上有何特點(diǎn)？ ?

　�。�2）在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？ ?

　　（3）回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？

　　20.閱讀下列材料，然后回答后面的問(wèn)題。

　　材料一：中國(guó)共產(chǎn)黨黨綱如下：（一）以無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命軍隊(duì)推翻資產(chǎn)階級(jí)，由勞動(dòng)階級(jí)重建國(guó)家，直接消滅階級(jí)差別；（二）采用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，以達(dá)到階級(jí)斗爭(zhēng)的目的--消滅階級(jí)；（三）廢除資本私有制，沒(méi)收一切生產(chǎn)資料，如：機(jī)器、土地、廠(chǎng)房、半成品等，歸社會(huì)所有；（四）聯(lián)合第三國(guó)際。

　　——《中國(guó)共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》

　　材料二：中國(guó)共產(chǎn)黨是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨。他的目的是要組織無(wú)產(chǎn)階級(jí)，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的手段，建立勞農(nóng)專(zhuān)政的政治，鏟除私有財(cái)產(chǎn)制度，漸次達(dá)到一個(gè)共產(chǎn)主義社會(huì)……中國(guó)共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個(gè)聯(lián)合戰(zhàn)線(xiàn)里奮斗的目標(biāo)是：（一）消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國(guó)內(nèi)和平；（二）推翻國(guó)際帝國(guó)主義的壓迫，達(dá)到中華民族完全獨(dú)立；（三）統(tǒng)一中國(guó)本部（東三省在內(nèi)）為真正民主共和國(guó)。

　　——《中國(guó)共產(chǎn)黨第二次全國(guó)代表大會(huì)宣言》

　　?（1） 材料一提出的革命目標(biāo)是什么？

　�。�2） 材料二提出的奮斗目標(biāo)是什么？

　�。�3）比較兩段材料，說(shuō)明兩段材料的不同之處以及產(chǎn)生不同的原因�！糧K〗〗?

　　五、論述題（共20分，每小題10分）

　　?21. "二戰(zhàn)"后，主要資本主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)時(shí)期？指出每個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因？

　　22. 10～14世紀(jì)是我國(guó)多民族封建國(guó)家繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期，試從政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化等方面加以概括并舉例說(shuō)明。

　　六、教學(xué)技能題（共20分，每小題10分）

　　23.歷史教學(xué)模式多種多樣，有傳遞-接受教學(xué)模式、活動(dòng)-探究教學(xué)模式等，閱讀下面的教學(xué)案例，指出其采用了何種教學(xué)模式，并對(duì)這一教學(xué)模式作簡(jiǎn)單的介紹。

　　案例：

　　教學(xué)內(nèi)容：偉大的文藝復(fù)興

　　教學(xué)準(zhǔn)備：（1）查找與文藝復(fù)興有關(guān)的圖片資料、書(shū)籍、音像制品、藝術(shù)作品

　�。�2）總結(jié)相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，摘取其精華片斷

　　(3) 布置學(xué)生作業(yè)：課前列出相應(yīng)表格，對(duì)不同時(shí)期、不同人物的文學(xué)作品和思想進(jìn)行總結(jié)

　　教學(xué)步驟：（1）用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》，導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，扼要講清所收集的資料

　�。�3）根據(jù)學(xué)生課前的整理，分成小組進(jìn)行討論、展示，各小組選出最全面的總結(jié)展示給大家

　�。�4）各小組進(jìn)行比較，總結(jié)出文藝復(fù)興時(shí)期所取得的輝煌成就

　�。�5）教師歸納總結(jié)

　　24.課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的開(kāi)頭語(yǔ)好比是新聞的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)便有個(gè)良好的開(kāi)端，導(dǎo)入法多種多樣，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種以歌曲為開(kāi)端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　參考答案及解析

　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B［解析］19世紀(jì)三四十年代，英、法、德等國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)展了獨(dú)立的政治運(yùn)動(dòng)，主要表現(xiàn)是發(fā)生了著名的三大工人運(yùn)動(dòng)，即法國(guó)里昂工人起義；英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)；德國(guó)西里西亞紡織工人起義。三大工人運(yùn)動(dòng)表明無(wú)產(chǎn)階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)。?

　　2.D［解析］明治維新是一次以農(nóng)民為主力，資產(chǎn)階級(jí)與資產(chǎn)階級(jí)化的下級(jí)武士結(jié)成聯(lián)盟，以資產(chǎn)階級(jí)化的下級(jí)武士為領(lǐng)導(dǎo)的不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命。故D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。?

　　3.A［解析］略?

　　4.C［解析］略?

　　5.A［解析］春秋戰(zhàn)國(guó)的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，有的是直接對(duì)周邊各族的吞并，有的是加強(qiáng)了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進(jìn)了民族融合；而鐵器的使用、各國(guó)的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進(jìn)了民族的融合。本題答案為A。

　　6.C［解析］太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)是反法西斯聯(lián)盟國(guó)家在太平洋地區(qū)對(duì)日本進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，日本大規(guī)模地發(fā)動(dòng)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)， 需要及時(shí)保障戰(zhàn)爭(zhēng)的供給，而中國(guó)淪為日本的殖民地，同時(shí)地大物博，正符合日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)、掠奪軍事補(bǔ)給的需要。

　　7.B［解析］1626年西班牙殖民者悍然侵占我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。

　　8.D［解析］新羅曾與唐保持友好關(guān)系，經(jīng)濟(jì)上兩國(guó)往來(lái)頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國(guó)的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過(guò)遣唐使和民間宗教組織的相互訪(fǎng)問(wèn)進(jìn)行的。日本人通過(guò)友好訪(fǎng)問(wèn)或留學(xué)長(zhǎng)安，把唐代的大量文化帶回日本，對(duì)日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重大影響。

　　9.D［解析］ 五四運(yùn)動(dòng)為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準(zhǔn)備。之后，共產(chǎn)黨在中國(guó)迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)進(jìn)行新的民主主義革命。而國(guó)民黨的獨(dú)裁統(tǒng)治必然會(huì)被人民所摒棄。

　　10. B［解析］孔子是一名教育家，他第一個(gè)打破"學(xué)在官府"、貴族壟斷教育的局面，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。?

　　二、不定項(xiàng)選擇題

　　11. CD［解析］教師歷史教學(xué)評(píng)價(jià)方法直接影響著歷史教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論的信度和效度。?

　　12. ABC［解析］A、B、C三項(xiàng)都屬于原始教育的特征。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會(huì)的教育特征。

　　13. B［解析］談話(huà)法教學(xué)是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)通過(guò)獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)的教學(xué)方法。談話(huà)法要求教師要對(duì)談話(huà)中心、提問(wèn)的內(nèi)容作充分準(zhǔn)備，并擬定談話(huà)提綱。運(yùn)用談話(huà)法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意談話(huà)的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的。?

　　14. ABCD［解析］略?

　　15. BCD［解析］教育的社會(huì)屬性包括永恒性、相對(duì)獨(dú)立性和時(shí)代性三個(gè)方面。故本題選BCD。

　　三、填空題

　　16. 關(guān)鍵期

　　17. 自我體驗(yàn) 自我調(diào)控

　　18. 教學(xué)之前 教學(xué)過(guò)程中?

　　四、材料分析題

　　19. （1）《南京條約》開(kāi)放的廣州、福州、廈門(mén)、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關(guān)條約》開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長(zhǎng)江流域，帝國(guó)主義侵略勢(shì)力由東南沿海深入到長(zhǎng)江中上游地區(qū)。

　�。�2）由材料二可知，日本對(duì)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了反省；中日兩國(guó)政府確認(rèn)以和平方式解決兩國(guó)之間一切爭(zhēng)端。

　�。�3）勿忘歷史，熱愛(ài)和平，開(kāi)創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面；中國(guó)與日本都是亞洲強(qiáng)國(guó)，要積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，為維護(hù)世界和平作出應(yīng)有的努力等。

　　20. （1）推翻資產(chǎn)階級(jí)，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政，消滅私有制，實(shí)行公有制。

　�。�2）實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)；打倒軍閥、打倒帝國(guó)主義、建立真正的民主共和國(guó)。

　�。�3）不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。

　　原因：在中共二大上中國(guó)共產(chǎn)黨已經(jīng)認(rèn)清了中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動(dòng)力。

　　五、論述題

　　21. （1）"二戰(zhàn)"后初期至20世紀(jì)70年代的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期：第三次科技革命的先進(jìn)成果的利用提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。

　　（2）20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代的經(jīng)濟(jì)滯脹及調(diào)整期：世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，生產(chǎn)停滯和通貨膨脹并存；20世紀(jì)80年代中期以后取消國(guó)家干預(yù)，控制貨幣增長(zhǎng)，削減社會(huì)福利。

　　（3）20世紀(jì)90年代的新經(jīng)濟(jì)時(shí)期：大力改革，加大發(fā)展教育、科技事業(yè)力度，充分利用新技術(shù)成果，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)改造。

　　22. 政治上，經(jīng)長(zhǎng)期分裂后再度統(tǒng)一。經(jīng)唐朝后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代十國(guó)和遼宋夏金等長(zhǎng)期分裂局面，到元朝重新統(tǒng)一中國(guó)。

　　經(jīng)濟(jì)上，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展。一方面，商品經(jīng)濟(jì)空前繁榮，東京等大城市已打破市坊界限，紙幣"交子"出現(xiàn)，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，泉州在元朝時(shí)是最大的對(duì)外貿(mào)易港口城市。另一方面，經(jīng)濟(jì)重心南移，南方經(jīng)濟(jì)超過(guò)北方。

　　民族關(guān)系上，民族融合出現(xiàn)高潮，遼金時(shí)期入居中原的契丹、女真人，在元朝時(shí)被視為"漢人"；還形成了一個(gè)新民族--回族。

　　文化上，文化仍走在世界最前列，活字印刷術(shù)、指南針和火藥的應(yīng)用對(duì)人類(lèi)有重大影響，史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等繁榮。

　　六、教學(xué)技能題

　　23. 這一案例采用的是活動(dòng)-探究的教學(xué)模式。

　　這一模式的教學(xué)以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其教學(xué)原則是：建立一個(gè)民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施一定的教學(xué)策略。這一教學(xué)模式有它自身的優(yōu)缺點(diǎn)，其優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；其缺點(diǎn)是學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　24. 教學(xué)內(nèi)容：九一八事變

　　導(dǎo)入：教師：下面我為同學(xué)們唱首歌，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴我歌里面蘊(yùn)含著哪個(gè)歷史事件："我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿(mǎn)山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。'九一八'，'九一八'！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，'九一八'，'九一八'！從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪！流浪！整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪！……"歌唱完了，誰(shuí)能告訴我這其中的歷史事件是什么呢？?學(xué)生：九一八事變。

　　教師：對(duì)，九一八事變，一個(gè)很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個(gè)情況，使人"離了家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪"的呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)九一八事變。