（滿分：100分）

　　一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)

　　1. 許多科學(xué)家在物理學(xué)發(fā)展過程中作出了重要貢獻(xiàn)，下列表述不正確的是（ ）。

　　A. 卡文迪許測(cè)出萬有引力常數(shù)

　　B. 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　C. 安培提出了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力公式

　　D. 庫侖總結(jié)并確認(rèn)了真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律

　　2. 下列有關(guān)能源和信息的說法正確的是( )。

　　A. 空氣中的電磁波頻率越高波長(zhǎng)越長(zhǎng)

　　B. 核電站是利用核裂變的能量來發(fā)電的

　　C. 手機(jī)是利用超聲波來傳遞信息的

　　D. 能量是守恒的，所以不會(huì)發(fā)生能源危機(jī)

　　3. 家用電吹風(fēng)由電動(dòng)機(jī)和電熱絲等組成。為了保證電吹風(fēng)的安全使用，要求：電動(dòng)機(jī)不工作時(shí)，電熱絲不能發(fā)熱；電熱絲不發(fā)熱時(shí)，電動(dòng)機(jī)仍能工作。下列電路中符合要求的是( )。

　　4. 下列關(guān)于光現(xiàn)象的說法中正確的是( )。

　　A. 紅外線具有較強(qiáng)的熒光效應(yīng)

　　B. 光總是沿直線傳播的

　　C. 物體在平面鏡中所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱

　　D. 能從不同方向看清物體是因?yàn)榘l(fā)生了鏡面反射

　　5. 下列說法中正確的是( )。

　　A. 吸盤能牢牢吸在玻璃上，說明分子間存在引力

　　B. 塵土飛揚(yáng)，說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)

　　C. 彈簧能夠被壓縮，說明分子間有空隙

　　D. 糖在熱水中溶解得快，說明溫度越高，分子的熱運(yùn)動(dòng)越劇烈

　　6. 某物理興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖1所示的實(shí)驗(yàn)裝置，當(dāng)用力擠壓裝滿水的玻璃瓶，會(huì)看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面明顯上升。這是利用細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化來放大玻璃瓶的微小形變。下列實(shí)驗(yàn)中也用到這種放大思想的是( )。

　　A. 將不同的電阻絲分別接到同一電路中，通過比較電流的大小來比較電阻的大小

　　B. 將發(fā)聲的音叉靠近乒乓球，通過乒乓球被彈開顯示音叉在振動(dòng)

　　C. 讓不同的紙錐從相同高度同時(shí)下落，通過落地的先后判斷運(yùn)動(dòng)的快慢情況

　　D. 將小鐵屑均勻?yàn)⒃诖朋w周圍，通過觀察鐵屑的分布情況來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的分布情況

　　7. 如圖2所示電路，電源電壓恒定，R0為定值電阻，R為滑動(dòng)變阻器。閉合開關(guān)S后，在滑動(dòng)變阻器滑片P向左滑動(dòng)的過程中( )。

　　8. 如圖3所示，光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m和2m的四個(gè)木塊，其中兩個(gè)質(zhì)量為m的木塊間用一不可伸長(zhǎng)的輕繩相連，木塊間的最大靜摩擦力是μmg�，F(xiàn)用水平拉力F拉其中一個(gè)質(zhì)量為2m的木塊，使四個(gè)木塊以同一加速度運(yùn)動(dòng)，則輕繩對(duì)m的最大拉力為（ ）。 　　

　　9. 如圖4，一輛有動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的小車上有一水平放置的彈簧，其左端固定在小車上，右端與一小球相連。設(shè)在某一段時(shí)間內(nèi)小球與小車相對(duì)靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)。若忽略小球與小車間的摩擦力，則在此段時(shí)間內(nèi)小車可能（ ）。

　　A. 向右做加速運(yùn)動(dòng) B. 向右做減速運(yùn)動(dòng)

　　C. 向左做加速運(yùn)動(dòng) D. 向左做勻減速運(yùn)動(dòng)

　　10. 一列簡(jiǎn)諧橫波沿x軸傳播，周期為T。 t=0時(shí)刻的波形如圖5所示。此時(shí)平衡位置位于x=3m處的質(zhì)點(diǎn)正在向上運(yùn)動(dòng)，若a、b兩質(zhì)點(diǎn)平衡位置的坐標(biāo)分別為，則（ ）。

　　A. 當(dāng)a質(zhì)點(diǎn)處在波峰時(shí)，b質(zhì)點(diǎn)恰在波谷

　　B. t=T/4時(shí)，a質(zhì)點(diǎn)正在向y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)

　　C. t=3T/4時(shí)，b質(zhì)點(diǎn)正在向y軸負(fù)方向運(yùn)動(dòng)

　　D. 在某一時(shí)刻a 、b兩質(zhì)點(diǎn)的位移和速度可能相同

　　11. 已知太陽到地球與地球到月球的距離的比值約為390，月球繞地球旋轉(zhuǎn)的周期約為27天。利用上述數(shù)據(jù)以及日常的天文知識(shí)，可估算出太陽對(duì)月球與地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為（ ）。

　　A. 0.2 B. 2 C. 20 D. 200

　　12. 三個(gè)原子核X、Y、Z，X核放出一個(gè)正電子后變?yōu)閅核，Y核與質(zhì)子發(fā)生核反應(yīng)后生成Z核并放出一個(gè)氦核()。則下面說法正確的是（ ）。

　　A. X核比Z核多一個(gè)質(zhì)子

　　B. X核比Z核少一個(gè)中子

　　C. X核的質(zhì)量數(shù)比Z核的質(zhì)量數(shù)大2

　　D. X核與Z核的總電荷是Y核電荷的2倍

　　14. 矩形導(dǎo)線框abcd固定在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，磁感線的方向與導(dǎo)線框所在平面垂直。規(guī)定磁場(chǎng)的正方向垂直紙面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時(shí)間變化的規(guī)律如圖6所示。若規(guī)定順時(shí)針方向?yàn)楦袘?yīng)電流i的正方向，下列i-t圖中正確的是( )。

　　15.一平行板電容器中存在勻強(qiáng)電場(chǎng)，電場(chǎng)沿豎直方向。兩個(gè)比荷（即粒子的電荷量與質(zhì)量之比）不同的帶正電的粒子a和b，從電容器邊緣的P點(diǎn)（如圖7）以相同的水平速度射入兩平行板之間。測(cè)得a和b與電容器極板的撞擊點(diǎn)到入射點(diǎn)之間的水平距離之比為1∶2，若不計(jì)重力，則a和b的比荷之比是（ ）。

　　A. 1∶2 B. 1∶8 C. 2∶1 D. 4∶1

　　16. 按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為（ ）。

　　A. 活動(dòng)課時(shí)制 B. 分組教學(xué)

　　C. 設(shè)計(jì)教學(xué)法 D. 道爾頓制

　　17. 教學(xué)原則反映了（ ）。

　　A. 教育現(xiàn)象 B. 教學(xué)規(guī)律

　　C. 教學(xué)現(xiàn)象 D. 師生關(guān)系

　　18. 包括組織教學(xué)--檢查復(fù)習(xí)--講授新教材--鞏固新知識(shí)--布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是（ ）。

　　A. 單一課 B. 活動(dòng)課 C. 勞技課 D. 綜合課

　　19. 教師在上新課之后向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是（ ）。

　　A. 鞏固性談話 B. 啟發(fā)性談話

　　C. 指導(dǎo)性談話 D. 交接性談話

　　20. 學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（ ）。

　　A. 團(tuán)隊(duì)活動(dòng) B. 班級(jí)活動(dòng)

　　C. 政治工作 D. 教學(xué)

　二、填空題（每空1分，共9分）

　　3. "嫦娥一號(hào)"探月衛(wèi)星在距月球表面200km高度經(jīng)過多次"剎車制動(dòng)"，最終繞月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。衛(wèi)星"剎車制動(dòng)"時(shí)，沿運(yùn)動(dòng)方向噴射高溫氣體，高溫氣體對(duì)衛(wèi)星施加制動(dòng)力，這說明力的作用是 的。在繞月球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) (選填"改變"或"不變")。衛(wèi)星通過 (選填"超聲波"或"電磁波")將探測(cè)到的信息傳到地面。

　　2. 圖10中給出幾個(gè)元件，在圖上用筆畫線代替導(dǎo)線，把電路元件連接起來。要求L1與L2并聯(lián)，且滑動(dòng)變阻器控制通過L1的電流，S是總開關(guān)。（連線不交叉）

　　1. 圖12中電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)阻可忽略不計(jì)；電流表具有一定的內(nèi)阻，電壓表的內(nèi)阻不是無限大，S為單刀雙擲開關(guān)，R為待測(cè)電阻。當(dāng)S向電壓表一側(cè)閉合時(shí)，電壓表讀數(shù)為U1，電流表讀數(shù)為I1；當(dāng)S向R一側(cè)閉合時(shí)，電流表讀數(shù)為I2。

　�。�1）根據(jù)已知條件與測(cè)量數(shù)據(jù)，可以得出待測(cè)電阻R＝ 。

　　2. （7分）某同學(xué)和你一起探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系，并測(cè)彈簧的勁度系數(shù)k。做法是先將待測(cè)彈簧的一端固定在鐵架臺(tái)上，然后將最小刻度是毫米的刻度尺豎直放在彈簧一側(cè)，并使彈簧另一端的指針恰好落在刻度尺上。當(dāng)彈簧自然下垂時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L0，彈簧下端掛一個(gè)50g的砝碼時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L1;彈簧下端掛兩個(gè)50g的砝碼時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L2;……;掛七個(gè)50g的砝碼時(shí)，指針指示的刻度數(shù)值記作L7。

　�。�1）下表記錄的是該同學(xué)已測(cè)出的6個(gè)值，其中有兩個(gè)數(shù)值在記錄時(shí)有誤，它們的代表符號(hào)分別是_______和__________。

　　測(cè)量記錄表：

代表符號(hào)	L0	L1	L2	L3	L4	L5	L6	L7
刻度數(shù)值/cm	1.70	3.40	5.10		8.50	11.30	2.10

　�。�2）實(shí)驗(yàn)中，L3和L7兩個(gè)值還沒有測(cè)定，請(qǐng)你根據(jù)圖14將這兩個(gè)測(cè)量值填入記錄表中。

　�。�3）為充分利用測(cè)量數(shù)據(jù)，該同學(xué)將所測(cè)得的數(shù)值按如下方法逐一求差，分別計(jì)算出了三個(gè)差值：　　請(qǐng)你給出第四個(gè)差值：d4 = ＝cm。

　�。�4）根據(jù)以上差值，可以求出每增加50g砝碼的彈簧平均伸長(zhǎng)量ΔL。ΔL用d1、d2、d3、d4表示的式子為：ΔL＝ ，代入數(shù)據(jù)解得ΔL＝ cm。

　�。�5）計(jì)算彈簧的勁度系數(shù)k＝ N/m。（g取9.8m/s2）

　　3. (3分)在用焦距為10cm的凸透鏡來探究成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，

　　(1)如圖15所示，將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上。點(diǎn)燃蠟燭后，調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。其目的是使像成在_________。

　　(2)當(dāng)燭焰距凸透鏡15cm時(shí)，移動(dòng)光屏，可在光屏上得到一個(gè)清晰的、倒立的、 (選填"放大"或"縮小")的實(shí)像。

　　(3)把圖中的凸透鏡看作眼睛的晶狀體，光屏看作視網(wǎng)膜。給"眼睛"戴上遠(yuǎn)視眼鏡，使?fàn)T焰在"視網(wǎng)膜"上成一清晰的像。若取下遠(yuǎn)視眼鏡，為使光屏上得到清晰的像，應(yīng)將光屏 (選填"遠(yuǎn)離"或"靠近")透鏡。

　　五、計(jì)算題（每小題10分，共20分）

　　1. 如圖16所示，水平地面上靜止放置著物塊B和C，相距l(xiāng)=1.0m物塊A以速度v0=10m/s沿水平方向與B正碰，碰撞后A和B牢固粘在一起向右運(yùn)動(dòng)，并再與C發(fā)生正碰，碰后瞬間C的速度v=2?0m/s，已知A和B的質(zhì)量均為m。C的質(zhì)量為A質(zhì)量的k倍，物塊與地面的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.45(設(shè)碰撞時(shí)間很短，g取10m/s2)

　　（1）計(jì)算與C碰撞前瞬間AB的速度；

　�。�2）根據(jù)AB與C的碰撞過程分析k 的取值范圍，并討論與C碰撞后AB的可能運(yùn)動(dòng)方向。

　　2. 已知O、A、B、C為同一直線上的四點(diǎn)，AB間的距離為l1，BC間的距離為l2。一物體自O(shè)點(diǎn)由靜止出發(fā)，沿此直線做勻加速運(yùn)動(dòng)，依次經(jīng)過A、B、C三點(diǎn)。已知物體通過AB段與BC段所用的時(shí)間相等。求O與A的距離。

　　六、簡(jiǎn)答題（10分）

　　為什么教育有相對(duì)的獨(dú)立性？表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面，并分別舉例說明。

　　七、教學(xué)分析題（15分）

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的重要方式之一，以《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一課為例，系統(tǒng)分析在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程，并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)取得的成果和存在的問題，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展各學(xué)科教學(xué)提供借鑒。

　　參考答案及解析

　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. C ［解析］ 卡文迪許通過測(cè)量幾個(gè)鉛球之間的萬有引力，得到了萬有引力常數(shù)，A正確。法拉第發(fā)現(xiàn)了磁能產(chǎn)生電，即電磁感應(yīng)現(xiàn)象，B正確。洛倫茲研究得出了磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力公式，C不正確，庫侖總結(jié)并確認(rèn)了真空中兩個(gè)靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用規(guī)律，得到了庫侖定律，D正確。

　　2. B ［解析］ A電磁波頻率越高波長(zhǎng)應(yīng)越短；C手機(jī)是利用電磁波來傳遞信息；D錯(cuò)誤，能量是守恒的，但能源的形成是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。

　　3. D ［解析］ 根據(jù)其要求易判斷出D正確。

　　4. C ［解析］ 紫外線具有較強(qiáng)的熒光效應(yīng)，A錯(cuò)誤；B錯(cuò)誤，光的衍射現(xiàn)象說明光不是沿直線傳播；從不同方向看清物體是因?yàn)榘l(fā)生了漫反射。

　　5. D ［解析］ 根據(jù)分子的相關(guān)性質(zhì)易知D正確。

　　6. B ［解析］ 音叉的振動(dòng)是不易直接觀察到的，但通過乒乓球被彈開這一現(xiàn)象就可以很清楚地反映出音叉的振動(dòng)，故B正確。

　　7. A ［解析］ 由圖可知RL、滑動(dòng)變阻器和R0并聯(lián)，電流表A1、A2的分別測(cè)量電路中RL和滑動(dòng)變阻器總電流、R0中電流，閉合開關(guān)S, 在滑動(dòng)變阻器滑片P向左滑動(dòng)的過程中，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻增大，其中的電流減小，所以電流表A1的示數(shù)變小，由于R0兩端的電壓不變，電阻R0的阻值本身不變，所以電流表A2、電壓表V的示數(shù)以及電燈的亮度均不變。

　　9. A ［解析］ 根據(jù)小球與小車相對(duì)靜止且彈簧處于壓縮狀態(tài)再結(jié)合牛頓第二定律容易判斷出小車的運(yùn)動(dòng)情況。

　　10. C ［解析］ 略。

　　11. B ［解析］ 考查萬有引力定律的相關(guān)公式。由萬有引力公式可估算出太陽對(duì)月球與地球?qū)υ虑虻娜f有引力的比值約為2。

　　14. D ［解析］ 考查楞次定律：在0～1s時(shí)，磁場(chǎng)強(qiáng)度B向里增強(qiáng)，則感應(yīng)電流I的磁場(chǎng)應(yīng)向外，故電流方向應(yīng)為逆時(shí)針方向，即為負(fù)值；1～3s時(shí)，相同，電流方向?yàn)轫槙r(shí)針，為正值；同樣可判斷3～4s時(shí)電流為負(fù)值，從而可知D正確。 　　

　　16. B 17. B 18. D 19. A 20. D

　　二、填空題

　　1. 振動(dòng) 空氣 音色

　　2. 長(zhǎng) 增大

　　3. 相互 改變 電磁波

　　三、作圖題

　　連線如圖

五、計(jì)算題

　　1. 解：

　　（1）設(shè)物體A、B的質(zhì)量分別為mA和mB，A與B發(fā)生完全非彈性碰撞后的共同速度為v1。取向右為速度正方向。由動(dòng)量守恒定律

　　即：當(dāng)k＝6時(shí)，碰撞為彈性碰撞；當(dāng)k＜6時(shí)，碰撞為非彈性碰撞。⑦

　　碰撞后AB向右運(yùn)動(dòng)的速度不能大于C的速度。由⑥式，得4-k≤2

　　k≥2

　　所以k的合理取值范圍是

　　6≥k≥2⑧

　　綜上得到：

　　當(dāng)取k＝4時(shí)，v3＝0，即與C碰后AB靜止⑨

　　當(dāng)取4＞k≥2時(shí)，v3＞0，即與C碰后AB繼續(xù)向右運(yùn)動(dòng)⑩

　　當(dāng)取6≥k＞4時(shí)，v3＜0，即碰后AB被反彈向左運(yùn)動(dòng)

　2. 解：設(shè)物體的加速度為a，到達(dá)A點(diǎn)的速度為v0，通過AB段和BC段所用的時(shí)間為t，則有

　　六、簡(jiǎn)答題

　　參考答案：教育受生產(chǎn)力、政治、經(jīng)濟(jì)制度制約，并為其服務(wù)，但在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，還存在著對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的其他因素，加上教育自身運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，使教育具有相對(duì)獨(dú)立性。表現(xiàn)在：（1）教育與社會(huì)意識(shí)形態(tài)的相互依存；（2）教育本身的繼承關(guān)系；（3）教育與政治、經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性。

　　七、教學(xué)分析題

　　參考答案：

　　信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展應(yīng)用為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的共享，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)因需學(xué)習(xí)、因材施教，從而使教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法都發(fā)生變化，如何在中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，是我們必須要解決的重要問題。為此，我校開展了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下（物理學(xué)科）教學(xué)模式的研究--培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)》的課題實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)將有關(guān)將實(shí)驗(yàn)情況分析如下：

　　（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，教育信息具有顯示多媒化、處理數(shù)字化、組織超文本化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，教育環(huán)境可以虛擬化、教育過程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、教育管理智能化。所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)可以從理論、方法、設(shè)備、設(shè)施、課程、教材等方面促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等），構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)大批受過充分的教育，具有廣博的知識(shí)、善于獨(dú)立思考，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、有高尚的理想和道德修養(yǎng)的創(chuàng)造性人才。

　　通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的自主研究性學(xué)習(xí)為主，教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

　　實(shí)驗(yàn)小組的成員首先進(jìn)行了大量的理論學(xué)習(xí)，確立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基本指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)方向和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。通過對(duì)目前初具規(guī)模的講授式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、討論式教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的分析，我們決定根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，借鑒幾種模式的優(yōu)點(diǎn)，采用了講授教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)、討論與協(xié)作式相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，然后根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)要求，搜集整理了相關(guān)資料，并制作了部分素材，形成了高中物理專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)課例分析

　　現(xiàn)以《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》為例對(duì)本課題實(shí)驗(yàn)分析如下：

　　1.課前準(zhǔn)備

　　為了給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，我們制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站并提供了部分網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在網(wǎng)站中，設(shè)計(jì)了"導(dǎo)問"、"導(dǎo)學(xué)"、"檢索"、"測(cè)試"、"實(shí)驗(yàn)"、"論壇"等學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己所需的信息、資料、數(shù)據(jù)，并對(duì)這些信息、資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、計(jì)算，從而形成[!--RandomWord.14--]自己對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)。為使學(xué)生縮短查找資料的時(shí)間，我們將網(wǎng)站發(fā)布在局域網(wǎng)上，盡量避免大量無關(guān)信息對(duì)學(xué)生的影響，有利于課堂組織教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2.網(wǎng)站結(jié)構(gòu)模塊簡(jiǎn)介

　　"導(dǎo)問"：通過提出三個(gè)問題：什么是平拋運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)、合運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的？水平飛行的飛機(jī)如何投彈，才能擊中活動(dòng)或靜止的目標(biāo)？使學(xué)生明確本節(jié)課需要掌握的知識(shí)和需要解決的問題，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　"導(dǎo)學(xué)"：為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)中列出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)法建議，并針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，給出疑難解析，以便于不同程度的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　"檢索"：列出了平拋物體的運(yùn)動(dòng)、等時(shí)性實(shí)驗(yàn)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、水平分運(yùn)動(dòng)、豎直分運(yùn)動(dòng)、靜止目標(biāo)的投彈問題、同向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的投彈問題、反向運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的投彈問題等專題研究的鏈接，便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　"測(cè)試"：通過測(cè)試題訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并給出測(cè)試題的解題思路和參考答案，使學(xué)生能夠得到及時(shí)反饋，了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

　　"實(shí)驗(yàn)"：通過等時(shí)實(shí)驗(yàn)錄像和動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，便于學(xué)生自主地進(jìn)行意義建構(gòu)。

　　"論壇"：使師生之間、學(xué)生之間能夠進(jìn)行在線討論。

　　3.教學(xué)過程

　　教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)給學(xué)生提出問題、提供資料、提供研究方法、啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明確研究物理問題的方法和步驟。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師巡視學(xué)生的活動(dòng)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，并利用自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生平等地開展交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)行討論，提出問題，并向全班同學(xué)征求解答，最后由教師對(duì)所提問題和解答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4.教學(xué)效果

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂容量較大，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣很高，教學(xué)過程中，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，積極地提出問題，并解答問題，較好培養(yǎng)了他們的信息處理能力和解決實(shí)際問題的能力。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在差距，有少部分同學(xué)需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)或需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

　�。ㄋ模�實(shí)驗(yàn)中的收獲

　　1.教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教師從知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳遞者，轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)作者，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí)，提供教育資源，并按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)有關(guān)教育資源進(jìn)行優(yōu)化、組織，創(chuàng)設(shè)情景，并指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)建立感性知識(shí)，探究這些知識(shí)之間的聯(lián)系，總結(jié)出概念、規(guī)律，并運(yùn)用這些概念、規(guī)律去解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，可以向教師請(qǐng)教，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度，合理地安排每一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)并能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)也由枯燥無味的記憶、做題變?yōu)橛腥さ奶剿�、討論、練�?xí)、分析，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2.培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力

　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主要任務(wù)是將教師在課堂中所講授的知識(shí)記憶并能熟練地解題，學(xué)生只關(guān)心結(jié)果而不注重過程，學(xué)生只會(huì)利用已學(xué)的知識(shí)解決問題，不了解知識(shí)的來源，不能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程中，學(xué)生則需要運(yùn)用多種感官，通過閱讀、分析、討論、實(shí)驗(yàn)、模擬、訓(xùn)練等多種方式了解知識(shí)產(chǎn)生的過程，學(xué)會(huì)分析信息、處理信息的方法，從而能夠綜合運(yùn)用自己所掌握的各種知識(shí)，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)和研究問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，

　　3.面向全體學(xué)生

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師的備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、練習(xí)只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平進(jìn)行，對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生和接受能力較差的學(xué)生存在"吃"不飽和"吃"不了的現(xiàn)象，不能真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，不同程度的學(xué)生都能夠在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的知識(shí)和能力，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。使全體學(xué)生都能得到發(fā)展，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的好學(xué)生"吃"不飽，"差"學(xué)生"吃"不了的現(xiàn)象。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教育資源，并且這些教育資源可重復(fù)再現(xiàn)，既拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又便于學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生可通過課后復(fù)習(xí)的方式掌握知識(shí)，使全體學(xué)生都能得到進(jìn)步。

　　4.提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面教師需要掌握現(xiàn)代教育理論，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，把學(xué)生作為獲取知識(shí)的主體，為學(xué)生提供信息資源和學(xué)習(xí)幫助，另一方面教師需要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠運(yùn)用多種手段獲取、制作教育資源，并按照教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)所擁有的教育資源進(jìn)行優(yōu)化、分析、組合，建立合理的知識(shí)體系和評(píng)價(jià)體系，通過課堂教學(xué)實(shí)踐，摸索總結(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)應(yīng)采取的模式和注意事項(xiàng)，并不斷進(jìn)行改進(jìn)。

　�。ㄎ澹�實(shí)驗(yàn)中存在的問題

　　1.教育資源的質(zhì)量與數(shù)量不足

　　目前互聯(lián)網(wǎng)上符合中學(xué)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容太少，并且缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)的深度也不夠，多數(shù)僅限于一般性的知識(shí)，缺少專題研究的網(wǎng)站。學(xué)生直接在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息，不僅需要花費(fèi)大量時(shí)間，而且所查找的信息對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求來講是零星的、孤立的、淺層次的知識(shí)，要從中概括總結(jié)形成結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的、有一定深度的知識(shí)體系，僅靠課堂教學(xué)時(shí)間是不夠的，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生搜尋信息所花費(fèi)的時(shí)間，便于組織課堂教學(xué)，教師應(yīng)該準(zhǔn)備相關(guān)教育資源，有針對(duì)性地提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資料，并提供互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容的鏈接，使學(xué)生能夠方便地找到有關(guān)教育資源。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我們針對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師的準(zhǔn)備工作從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，需要完成腳本編制、尋找素材與資源、制作網(wǎng)站、準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教室等一系列準(zhǔn)備工作，需要多個(gè)教師協(xié)作用一周左右的時(shí)間才完成，這極大地增加了教師的工作量，在一定程度上也使大規(guī)模開展實(shí)驗(yàn)變得比較困難。

　　2.教材與課時(shí)安排與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在差異

　　由于目前中學(xué)教材安排是按照章節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容狹窄、教學(xué)目標(biāo)單一、每節(jié)課教學(xué)時(shí)間限定在45分鐘內(nèi)，從內(nèi)容和時(shí)間上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了限制，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。為了解決這個(gè)問題，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)打破教材上章節(jié)的限制，將相關(guān)內(nèi)容組織在一起，利用多個(gè)課時(shí)，按照自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)驗(yàn)、小組討論、歸納總結(jié)的順序進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，取得了較好的效果。相信隨著新課程教改的實(shí)施，這個(gè)問題會(huì)得到較好的解決。

　　3.師生情感交流與學(xué)生之間信息交流存在障礙

　　一方面，師生情感的交流、語言動(dòng)作的交流等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中較難實(shí)現(xiàn)的；另一方面，由于學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力存在差異，造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生之間信息交流出現(xiàn)障礙，這在實(shí)驗(yàn)初期表現(xiàn)的尤為突出。同時(shí)，由于學(xué)科特點(diǎn)，一些需要用圖像、示意圖表達(dá)的信息在網(wǎng)絡(luò)論壇中如何迅速實(shí)現(xiàn)，也是我們面臨的困難之一。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，我們將克服困難，努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并積極創(chuàng)造條件，使更多的學(xué)科能夠開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。