(滿分:100分考試時間：150分鐘)

　　題號一二三四五總分統(tǒng)分人簽字

　　得分

　　得分評卷人

　　一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內。每小題1分，共20分)

　　1.構成教育活動的基本要素是()。

　　A.教師、學生、教材

　　B.教師、學生、教學內容

　　C.教育者、受教育者、教育內容

　　D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

　　2.在教學中，初入學兒童的注意狀態(tài)取決于()。

　　A.個體知識經驗B.內容的直觀性和形象性

　　C.個體需要興趣D.情緒狀態(tài)

　　3.最早研究群體動力的心理學家是()。

　　A.勒溫B.苛勒

　　C.華生D.斯金納

　　4.學校的產生，一般地說，是在()。

　　A.原始社會B.原始社會末期

　　C.奴隸社會D.封建社會

　　5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

　　A.加強和改進師德建設B.加強和改進法制建設

　　C.加強和改進硬件建設D.加強和改進道德建設

　　6.5歲的玲玲想吃糖，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()

　　A.屬單維思維B.不可逆

　　C.自我中心D.具體邏輯推理

　　7.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。

　　A.華生B.霍爾

　　C.高爾登D.洛克

　　8.“學而不思則罔，思而不學則殆”的學思結合思想最早出自()。

　　A.《學記》B.《論語》

　　C.《孟子》D.《中庸》

　　9.個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。這說明其思維具有()。

　　A.指向性B.流暢性

　　C.變通性D.獨創(chuàng)性

　　10.對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內容可以概括為()。

　�、俳處煹男袨槭痉盯诮處煹恼Z言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范

　　A.①②③B.②③④

　　C.①②④D.①②③④

　　11.學習“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為()。

　　A.水平遷移B.正遷移

　　C.順向遷移D.一般遷移

　　12.教育的最基本途徑是()。

　　A.教學B.課外活動

　　C.社會實踐D.校外活動

　　13.根據(jù)教學評價的功能，可將其分為()。

　　A.形成性評價與總結性評價

　　B.常模參照評價與標準參照評價

　　C.配置性評價與診斷性評價

　　D.正式評價與非正式評價

　　14.學生傷害事故的責任，應當根據(jù)相關當事人的()依法確定。

　　A.損害程度

　　B.行為與損害后果之間因果關系

　　C.行為后果

　　D.損害過程

　　15.下列教育形式中屬于狹義教育的是()。

　　A.家庭教育B.學校教育

　　C.社會教育D.自我教育

　　16.小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和()。

　　A.復制性B.新穎性

　　C.創(chuàng)造性D.具體性

　　17.為了預防未成年人犯罪，學校應當()。

　　A.讓司法機關代勞

　　B.讓居委會、村委直接負責

　　C.讓政府部門開展

　　D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師

　　18.小學生容易把“b”寫成“d”，這說明小學生的()還不成熟。

　　A.感知能力B.注意能力

　　C.記憶能力D.思維能力

　　19.3～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。

　　A.階段性B.順序性

　　C.不平衡性D.個別差異性

　　20.學生已經掌握了“哺乳動物”的概念，再去學習新概念“鯨”時，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。

　　A.概念同化B.概念形成

　　C.概念順應D.概念類比

 

　　得分評卷人

　　二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

　　1.教育的特質至少有哪幾方面?()

　　A.教育是人類社會所特有的有意識活動

　　B.教育是人類與動物共有的生存活動

　　C.教育是人類特有的認識活動

　　D.教育是人類傳遞社會經驗的活動

　　E.教育是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動

　　2.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()。

　　A.教育普及化的開始B.提出“教育機會均等”的口號

　　C.教育法制化的形成D.強化教育的國家控制

　　E.教育精英化的實現(xiàn)

　　3.影響問題解決的個人因素有()。

　　A.問題的呈現(xiàn)方式B.功能固著

　　C.知識儲備D.反應定勢

　　E.認知特性

　　4.課程的基本類型有()。

　　A.學科課程B.經驗課程

　　C.活動課程D.潛在課程

　　E.核心課程

　　5.王剛英語考試得了90分，他將原因歸結為是自己持久努力的結果，這種歸因是()。

　　A.可控的B.不可控的

　　C.穩(wěn)定的D.內部的

　　E.外部的
 

　　得分評卷人

　　三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

　　1.學習方式

　　2.社會本位論

　　3.元認知

　　4.課程評價

　　5.美育
 

　　得分評卷人

　　四、簡答題(每小題6分，共30分)

　　1.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　2.心理健康教育有何意義?

　　3.簡述教育目標與培養(yǎng)目標的關系。

　　4.簡述我國基礎教育的弊端。

　　5.簡述教師成長與發(fā)展的具體途徑。
 

　　得分評卷人

　　五、論述題(每小題10分，共20分)

　　1.試論述新課程改革的六項目標。

　　2.試論述小學生認識能力發(fā)展特點與教育。

 

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(五)]

　　一、單項選擇題

　　1.C [解析]略。

　　2.B [解析]在教學中,初入學兒童的注意狀態(tài)取決于教學內容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動的、新異的,就能引起他們的注意。

　　3.A [解析]美國心理學家勒溫最早研究群體動力、場理論和力學概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關系。

　　4.C [解析]人類最早的學校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學校產生于商代。

　　5.A [解析]略。

　　6.C [解析]前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現(xiàn)。

　　7.C [解析]“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調是：“一個人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”

　　8.B [解析]略。

　　9.C [解析]思維的特點有流暢性：個人在面對問題情境時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

　　10.D [解析]略。

　　11.A [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經驗之間的相互影響;正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用;順向遷移是指先前的學習對后來學習的影響;一般遷移是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學習中去。

　　12.A [解析]略。

　　13.C [解析]從實施教學評價的時機而言，可分為形成性評價和總結性評價。根據(jù)教學評價資料的處理方式，可分為常模參照評價和標準參照評價。從教學評價的功能看，可分為配置性評價和診斷性評價。根據(jù)教學評價的嚴謹程度，可分為正式評價與非正式評價。

　　14.B [解析]略。

　　15.B [解析]狹義的教育就是學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。

　　16.A [解析]小學低年級兒童想象的形象往往具有模仿性和復制性,創(chuàng)造加工的成分不多。

　　17.D [解析]略。

　　18.A [解析]感知就是人們通過感覺器官對各種事物的直接認識。

　　19.C [解析]學生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關鍵期。

　　20.A [解析]略。

　　二、多項選擇題

　　1.ADE [解析]教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動。隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展。教育是傳承社會文化，傳遞生產經驗，傳遞社會生活經驗的活動。

　　2.ABC [解析]教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機會均等”口號的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質量和水平不斷提高。

　　3.BCDE [解析]影響問題解決的個人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反應定勢：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應的傾向或心理準備狀態(tài)。(3)知識儲備：有效的問題解決是以某一問題領域的豐富的知識存儲為基礎的。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(5)認知特性：認知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進行。

　　4.ACDE [解析]學科課程：學生在原來具備的一定的直接經驗的基礎上，主要借助書本知識，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經驗�；顒诱n程：通過學生親身參與各類實踐活動，獲得對自然和社會事物的大量的直接經驗。潛在課程：是指學校教育的總體環(huán)境。包括物質環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程：既指所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，也指對學生有直接意義的學習內容。

　　5.AD [解析]一般從三個緯度對歸因進行歸類：內在性(內部和外部因素)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定和不穩(wěn)定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內部的不穩(wěn)定的可控的歸因。

 

　　三、名詞解釋

　　1.學習方式：指學生在完成學習任務過程中的行為和認知的取向。

　　2.社會本位論：社會本位論把滿足社會需要視為教育的根本價值。其主要觀點為：(1)教育目的不應從個人本位出發(fā)，而應該從社會需要出發(fā),根據(jù)社會需要決定;(2)個人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會需要;(3)教育的目的在于把個人培養(yǎng)成符合社會準則的公民,使受教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定和延續(xù);(4)社會價值高于個人價值,個人發(fā)展依賴于社會。社會本位論過分強調個人對社會的依賴,沒有把人作為社會的主體來培養(yǎng),造成對人的發(fā)展的束縛和壓抑。

　　3.元認知：元認知也稱反省認知或超認知，它是指對自己的認知過程和結果的意識、評價及其對認知過程的調控。

　　4.課程評價：它是教育評價的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調查與描述的基礎上對學校課程滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動，是對學校課程現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的過程。

　　5.美育：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養(yǎng)審美能力。

　　四、簡答題

　　1.[答案要點](1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;

　　(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內容;

　　(3)科學技術改變了教育技術。

　　2.[答案要點](1)預防精神疾病，保障學習心理健康的需要;

　　(2)提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展的需要;

　　(3)對學校日常教育教學工作的配合與補充。

　　3.[答案要點]教育目標是指教育要達到的預期結果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目標是指一定社會(國家或地區(qū))為所屬各級各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標是指對教育活動具有指向作用的目的領域，含有不同層次預期實現(xiàn)的目標系列。培養(yǎng)目標也是對培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標有上下位次之分。不同層次的目標系列依次為：教育目標—培養(yǎng)目標—課程目標—教學目標等。他們都標示了一定社會對培養(yǎng)人的要求，也標示著教育活動的方向和目標，是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

　　4.[答案要點](1)觀念滯后，目標不能適應時代的需求;

　　(2)思想品德教育實效性、針對性不強;

　　(3)課程結構單一、封閉;

　　(4)課程內容陳舊;

　　(5)課程實施仍為三個中心(教師、書本、課堂);

　　(6)課程評價重學業(yè)成績，忽視全面發(fā)展;

　　(7)課程管理過于集中。

　　5.[答案要點](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動;

　　(2)微格教學;

　　(3)對教學經驗的反思。

　　五、論述題

　　1.[答案要點](1) 改變課程過于重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設計九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

　　(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　(4)改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

　　(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

　　(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　2.[答案要點]小學生認識能力的發(fā)展：兒童入學標志著由游戲為主轉為以學習活動為主，發(fā)展學生的認識能力是教育教學的基本目標之一。

　　(1)能力的發(fā)展與教育

　　兒童入小學時感知能力達到了一定水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細節(jié)，小學生的時間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學生的觀察能力，使其對事物的感知更具有目的性和順序性，對事物能進行比較精確的感知，逐步確立時間、空間概念。

 

　　(2)注意力的發(fā)展與教育

　　小學生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學習活動。但他們的注意容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。凡屬新異的刺激都很容易吸引其注意，學生的年級越低這些表現(xiàn)越明顯。因此，小學生的學習活動不能持續(xù)時間很長，一節(jié)課內的活動形式也要有變化，所用教具應適合學生注意的特點，才能取得良好教育教學效果。

　　(3)記憶能力的發(fā)展與教育

　　小學生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個方面：

　�、儆蔁o意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。在學習過程中，能夠按教師的要求和訓練，有意識、有目的地記憶許多內容。

　　②由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學生的記憶優(yōu)勢還在機械記憶方面。

　�、塾蓪π蜗笫挛镒R記為主，向增強對抽象內容識記發(fā)展。低年級小學生對形象具體事物記憶能力強，而對抽象內容記憶困難。到高年級對抽象內容的記憶能力有了明顯提高。當然，受占有知識和思維水平的限制，學生對抽象內容的識記能力還有待進一步發(fā)展。

　　從小學生記憶能力水平和發(fā)展趨勢看，既要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，又要十分注意沿著正確方向提高其記憶能力。充分利用小學生對形象具體事物善于機械記憶的優(yōu)勢，把基礎知識中必須記憶的字詞、符號、成語典故、事實材料等，及時教給他們并加以訓練。但對小學生的教育絕不能停留在簡單記憶的水平上，要在整個教育教學活動中注意培養(yǎng)其對抽象知識內容的識記能力和理解記憶能力，以促進整體認識能力的發(fā)展。

　　(4)思維和語言能力的發(fā)展與教育

　　①思維能力是認識能力的核心。小學生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由以形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質需要在小學教育教學中注意培養(yǎng)。

　�、谘哉Z是思維發(fā)展的外在體現(xiàn)，小學生的言語能力包括口頭言語、書面言語和內部言語幾方面。在口頭言語的發(fā)展上，發(fā)音的精確度提高，掌握詞匯增多，能夠有條理地表達自己的思想認識。小學是發(fā)展口頭表達能力的關鍵時期，這一時期書面言語和內部言語能力也在發(fā)展中。因此，與發(fā)展思維能力密切聯(lián)系的言語表達能力，在小學階段應認真培養(yǎng)和訓練。

　　(5)想象能力的發(fā)展與教育

　　想象是認識能力的重要組成部分。小學生的想象能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，已經能夠對故事情節(jié)、人物形象、景物風光等進行有目的的想象，到中高年級可以把自己想象的內容初步寫進自己的作文。但小學生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學活動中不斷豐富其想象內容，發(fā)展想象力，更要特別注意創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)，它對提高認識能力，乃至培養(yǎng)學生成為新時代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。