一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內(nèi)。每小題1分，共10分)

　　1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()

　　A.終身教育B.普通教育

　　C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育

　　2.根據(jù)柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于()

　　A.后習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平

　　C.前習(xí)俗水平 D.社會水平

　　3.鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的()

　　A.著重訓(xùn)練行為的方法 B.著重調(diào)整情感的方法

　　C.著重改變認(rèn)知的方法 D.游戲療法

　　4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。

　　A?交往能力B?研究能力

　　C?管理能力D?學(xué)習(xí)能力

　　5.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和()

　　A.自我了解 B.自我實現(xiàn)

　　C.自我調(diào)節(jié) D.自我臨近

　　6.學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學(xué)活動，保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。國家鼓勵學(xué)校和教師采用()教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　A.填鴨式B.題海式

　　C.啟發(fā)式D.注入式

　　7."君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎"、"古之王者，建國君民，教學(xué)為先"體現(xiàn)了()的教育目的觀。

　　A.教育無目的論 B.社會本位論

　　C.科學(xué)本位論 D.個人本位論

　　8.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的()，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

　　A.年齡差異 B.性格差異

　　C.個體差異 D.心理差異

　　9.體驗到突然的、強烈的、不斷出現(xiàn)的，并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的襲擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新出現(xiàn)。這是()

　　A.廣泛性焦慮障礙 B.恐懼癥

　　C.恐慌障礙 D.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

　　10.綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于()

　　A.簡明扼要地表現(xiàn)知識

　　B.直觀性很強

　　C.提高了教學(xué)效率

　　D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則

　　二、 多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

　　1.縣級以上地方人民政府有下列情形之一的，由上級人民政府責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分()

　　A.未按照國家有關(guān)規(guī)定制定、調(diào)整學(xué)校的設(shè)置規(guī)劃

　　B.學(xué)校建設(shè)不符合國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、選址要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的

　　C.未定期對學(xué)校校舍安全進(jìn)行檢查，并及時維修、改造的

　　D.未依照本法規(guī)定均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費的

　　2.以下哪些方面為意識活動的內(nèi)容?()

　　A.對內(nèi)部刺激的覺知 B.對環(huán)境中人的變化的覺知

　　C.對外部事物的覺知 D.對自身的覺知

　　E.對內(nèi)部心理活動的覺知

　　3.下列哪些特征是對當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的正確描述?()

　　A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大

　　B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

　　C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成

　　D.教育學(xué)研究與實踐改革關(guān)系日益密切

　　E.反思自身，形成教育學(xué)元理論

　　4.對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括()

　　A.法定監(jiān)護(hù)B.指定監(jiān)護(hù)

　　C.委托監(jiān)護(hù)D.代理監(jiān)護(hù)

　　5.下列屬于體罰學(xué)生的情形是()

　　A.讓1~2年級的小學(xué)生一個生字抄寫10遍

　　B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍

　　C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運動場跑10圈

　　D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動作，令其反復(fù)練習(xí)4次

　三、填空題(每小題1分，共10分)

　　1.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，心理學(xué)者把此時期稱之為。

　　2.我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的。

　　3.依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善，使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。

　　4."捧著一顆心來，不帶半根草去"是我國著名教育家的格言。

　　5.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性;第二，計劃性;第三，。

　　6.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

　　7.教師職業(yè)道德的核心是。

　　8.我國德育的基本途徑是。

　　9.從一個情境到另一個情境的，依賴于最初情境中知識或技能學(xué)習(xí)的程度，也依賴于最初學(xué)習(xí)的情境與后來應(yīng)用情境間的相似程度。

　　10.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握;二是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是的培養(yǎng)。

　　四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

　　1.交往動機

　　2.教學(xué)過程

　　3.個性差異

　　4.潛課程

　　5.教學(xué)過程最優(yōu)化

　　五、簡答題(每小題6分，共30分)

　　1.影響問題解決的主要因素有哪些?

　　2.當(dāng)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　3.簡述去個體化的涵義與主要原因。

　　4.教學(xué)的一般任務(wù)是什么?

　　5.學(xué)校如何實施對家庭教育的指導(dǎo)?

　　六、論述題(每小題10分，共20分)

　　1.某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件,吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信,吳老師看了十分生氣,后在班會

　　上宣讀了此信,同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走，高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說:"我作為教師,對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé),

　　我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的,與我的工作沒有關(guān)系。"

　　請問:(1)吳老師的哪些做法不正確，試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。

　　(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?

　　2.論述教師的最佳智能結(jié)構(gòu)。

參考答案及解析

　一、單項選擇題

　　1.A [解析]終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，其特征是終身性、全民性、廣泛性、靈活性和實用性。職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、

　　技能和職業(yè)道德的教育。義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。普通教育的對象主要是處于成長階段的青少年，采取全日制教

　　學(xué)形式。

　　2.C [解析]略。

　　3.B [解析] 關(guān)于學(xué)生咨詢的主要方法有：(1)著重調(diào)整情感的方法(①鼓勵表達(dá);②深入共感;③身體放松，如呼吸調(diào)整法，肌肉深度放松法，冥想法等);(2)著重訓(xùn)練行為的方法(①

　　系統(tǒng)脫敏法;②行為契約;③模仿學(xué)習(xí));(3)著重改變認(rèn)知的方法。

　　4.B [解析]教師的職業(yè)特點決定了教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。

　　5.C [解析]自我意識包括：(1)自我認(rèn)識;對自己的洞察和理解。(2)自我體驗;自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。(3)自我調(diào)節(jié);主要表現(xiàn)為個人對自己

　　的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控。

　　6.C [解析]略。

　　7.B [解析] 社會本位論是把滿足社會需要視為教育的根本價值的思想主張。它認(rèn)為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好

　　壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。

　　8.C [解析] 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條 教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的個體差異,因材施教,促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

　　9.C [解析]廣泛性焦慮障礙：持續(xù)感到害怕，但無法指出具體害怕什么。恐懼癥：對一些非常特異的場合在無危險的情景下產(chǎn)生極度強烈的害怕。題干是恐慌障礙的定義。

　　10.D [解析] 綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學(xué)輔

　　助工具。它通過各種"信號"提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現(xiàn)出來。圖表篇幅不一，有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二、三節(jié)甚至四、五節(jié)

　　課的內(nèi)容。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。

　　二、多項選擇題

　　1.ABCD [解析]略。

　　2.BCDE [解析]意識是人類獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。

　　3.ABCDE [解析]當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特征：教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴大;教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，教育學(xué)科體系初步形成;教育

　　學(xué)研究與實踐改革關(guān)系日益密切;反思自身，形成教育學(xué)元理論。

　　4.AB [解析] 根據(jù)監(jiān)護(hù)設(shè)定的方式不同,可以把監(jiān)護(hù)分為法定監(jiān)護(hù)、指定監(jiān)護(hù)、遺囑監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)。對未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括法定監(jiān)護(hù)和指定監(jiān)護(hù)。

　　5.BC [解析]略。

　　三、填空題

　　1.關(guān)鍵期

　　2.京師同文館

　　3.內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律

　　4.陶行知

　　5.可比性

　　6.學(xué)校系統(tǒng)

　　7.熱愛學(xué)生

　　8.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

　　9.無縫鏈接

　　10.道德品質(zhì)和健康心理

　四、名詞解釋

　　1.交往動機：個體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作、贊賞。是個體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。

　　2.教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德

　　品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。

　　3.個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等。

　　4.潛課程：指的是那些難以預(yù)期的、伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機出現(xiàn)的、對學(xué)生起到潛移默化式教育影響的那部分內(nèi)容，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動、班級氣氛、人際關(guān)系、校園文

　　化和家庭、社會環(huán)境中的文化價值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等。

　　5.教學(xué)過程最優(yōu)化：是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世紀(jì)70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級、學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行整體優(yōu)化。教學(xué)

　　過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

　　五、簡答題

　　1.[答案要點] (1)問題的特征;

　　(2)已有的知識經(jīng)驗;

　　(3)定勢;

　　(4)功能固著。

　　2.[答案要點] (1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念;

　　(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念;

　　(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

　　3.[答案要點] (1)去個體化：由費斯廷格等人提出，他們認(rèn)為：在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評論感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)

　　認(rèn)同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫去個體化。

　　(2)去個體化的原因：

　�、倌涿�性，在群體中個體不易被識別時，個體被湮沒了，被匿名了。

　　②個體處于群體中，會受外在因素的影響，使自己的注意高度集中于他人的反應(yīng)以及周圍所發(fā)生的戲劇性事件，或者由于藥物、酒精、催眠等的作用，使個體進(jìn)入極端的自我卷入，從而降低了

　　自我意識。無法以自己內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)來支配自己的行為，而是根據(jù)別人的反應(yīng)來反應(yīng)。

　　4.[答案要點](1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能;

　　(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能;

　　(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);

　　(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

　　5.[答案要點]家庭教育是學(xué)校教育的重要補充，良好的家庭教育對學(xué)校教育的順利進(jìn)行有重要作用。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)家庭教育，可以從以下幾方面入手：

　　(1)提高思想認(rèn)識，積極承擔(dān)指導(dǎo)家庭教育的責(zé)任;

　　(2)開展調(diào)查研究，分類做好家庭教育的指導(dǎo)工作;

　　(3)辦好家長學(xué)校，提高家長教育子女的能力;

　　(4)拓寬聯(lián)系渠道，加強與家長的溝通和交流;

　　(5)開展科學(xué)研究，為家庭教育的開展提供有益經(jīng)驗和理論指導(dǎo)。

　　六、論述題

　　1.[答案要點](1)吳老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確的。因為上述行為違反了《未成年人保護(hù)法》第30條和第31條的規(guī)定。

　　(2)吳老師的解釋不正確,因為吳老師有對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé),但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格、平等相待的基礎(chǔ)上�！督處煼ā芬�(guī)定：教師要"關(guān)心、愛護(hù)全體

　　學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。"尊重學(xué)生,平等對待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德,不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不

　　適當(dāng)?shù)慕逃�方式對學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

　　2.[答案要點]教師的智能結(jié)構(gòu)是指為順利完成教育教學(xué)任務(wù)所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：

　　(1)一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。

　　(2)語言表達(dá)能力：包括三種，即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。

　　(3)組織管理能力：教師只有具備計劃、組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。

　　(4)教育能力。

　　(5)教育科研能力：包括本專業(yè)領(lǐng)域的專門研究、學(xué)術(shù)討論，教育教學(xué)方面的研究與探討。

　　(6)信息處理能力：信息選擇與加工能力。

　　(7)創(chuàng)新能力。

　　(8)人際交往能力。