一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干括號內(nèi)。每小題1分，共10分)

　　1.在蘇聯(lián)，被稱為教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是()

　　A.卡普杰列夫 B.桑代克

　　C.烏申斯基　 D.維果茨基

　　2.在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()

　　A.遺傳 B.社區(qū)教育

　　C.社會環(huán)境 D.學(xué)校教育

　　3.埃里克森人格發(fā)展理論認為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。比如12~18歲階段的危機沖突是()

　　A.勤奮感對自卑感 B.主動感對內(nèi)疚感

　　C.自我同一性對角色混亂 D.自主感對羞恥感

　　4.對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為()有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。

　　A.學(xué)校和教師 B.教育行政部門

　　C.任何組織和個人都 D.未成年人家長

　　5.主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是()

　　A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)

　　C.設(shè)計教學(xué) D.道爾頓制

　　6.在教學(xué)中講授"果實"概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準確地掌握"果實"概念。這是運用了()

　　A.正例與反例配合法 B.變式法

　　C.比較法 D.直觀法

　　7.孔子"不憤不啟，不悱不發(fā)"的思想在教學(xué)中體現(xiàn)的是什么原則?()

　　A.啟發(fā)性原則　B.直觀性原則

　　C.因材施教原則　D.循序漸進原則

　　8.教師資格證書在()范圍內(nèi)有效。

　　A.全國 B.省、自治區(qū)或直轄市

　　C.所轄區(qū) D.當今世界所有的國家

　　9.某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受同學(xué)、老師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于()

　　A.沉思型 B.場依存型

　　C.沖動型 D.場獨立型

　　10.在學(xué)生學(xué)業(yè)成績測驗中，有一種適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平，用來判斷學(xué)生與常模相比時所處水平的測驗被稱為()

　　A.教師自編測驗B.目標參照性測驗

　　C.標準化成就測驗 D.定向反應(yīng)性測驗

　　二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

　　1.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括()

　　A.精湛的語言表達能力B.精深的學(xué)科專業(yè)知識

　　C.廣博的科學(xué)文化知識D.較強的組織管理能力

　　E.寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識

　　2.德育的基本途徑是()

　　A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)　 B.課外活動與校外活動

　　C.社會實踐活動　　 D.共青團活動

　　E.班主任工作

　　3.舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括()。

　　A.成就 B.包容

　　C.情感 D.支配

　　E.生存

　　4.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是()。

　　A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

　　C.暈輪效應(yīng) D.社會刻板效應(yīng)

　　E.遠近效應(yīng)

　　5.學(xué)校這個子系統(tǒng)包括哪些基本要素?()

　　A.教育者　B.受教育者

　　C.教師　D.教育影響

　　E.學(xué)生

　　三、填空題(每小題1分，共10分)

　　1.奧蘇伯爾認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

　　2.是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)�業(yè)的培養(yǎng)要求。

　　3.訴訟可分為刑事訴訟、民事訴訟和三種。

　　4.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫作技能的提高，這是技能的遷移。

　　5.義務(wù)教育可以分為和初級中等教育兩個階段。

　　6."記憶術(shù)"很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的記憶術(shù)。

　　7.促進學(xué)生發(fā)展的評價體系包括：書面性評價、過程性評價和。

　　8.現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為、短時記憶和長時記憶三個子系統(tǒng)。

　　9.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的方法有很多，其中學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方法是。

　　10.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師從一名新生成長為一名稱職者的成長過程劃分為三個階段，即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和。

　　四、名詞解釋(每小題4分，共20分)

　　1.教學(xué)模式

　　2.成就動機

　　3.常模

　　4.動作技能

　　5.教師申訴制度

　　五、簡答題(每小題6分，共30分)

　　1.簡述當今素質(zhì)教育的含義及意義。

　　2.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

　　3.根據(jù)義務(wù)教育法實施細則的要求，實施義務(wù)教育，應(yīng)當具備哪些基本條件?

　　4.簡述中學(xué)生道德發(fā)展具有自律性的主要表現(xiàn)。

　　5.簡述我國中學(xué)德育的任務(wù)與要求。

　　六、論述題(每小題10分，共20分)

　　1.聯(lián)系實際論述學(xué)生集體的組織與培養(yǎng)。

　　2.試述美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。

參考答案及解析

　一、單項選擇題

　　1.C [解析]俄羅斯著名教育家烏申斯基于1868年出版《人是教育的對象》一書,他被稱為"俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人"。

　　2.D [解析] 影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)

　　展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　3.C [解析]勤奮感對自卑感是6、7～12歲階段的危機沖突;主動感對內(nèi)疚感是3～6、7歲;自主感對羞恥感是1.5～3歲。因此選出正確答案為C。

　　4.C [解析]略。

　　5.D [解析]教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，一般有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制和特朗普制。道爾頓制是

　　一種徹底的適應(yīng)個性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級授課制，指導(dǎo)每個學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個性。

　　6.B [解析]正例與反例配合法是肯定正例突出關(guān)鍵消息，否定反例加以鑒別;變式法是指概念的肯定實例在無關(guān)特征方面的變化，從而突出其本質(zhì)的、關(guān)鍵特征的方法。比較法是從方法學(xué)的

　　角度促進知識的概括。直觀法就是通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。

　　7.A [解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和

　　解決問題的能力�？鬃犹岢龅�"不憤不啟，不悱不發(fā)"就是強調(diào)啟發(fā)的重要性，"啟發(fā)"一詞也由此而來。

　　8.A [解析]略。

　　9.B [解析]沖動型認知方式特點是反應(yīng)快，精確性差。面對問題時，急于求成，不能全面分析，不管對錯急于表達出來。沉思型認知方式特點是反應(yīng)慢，精確性高�？偘褑栴}考慮周全后，再

　　作反應(yīng)，看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度。場獨立型認知方式特點是不太依賴于外界環(huán)境，對信息進行加工處理時，依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照，與人交往時也很少能體察入微。場依存型

　　認知方式特點是依賴于外界環(huán)境，處理問題總是依賴于場，對信息進行加工處理時，依據(jù)外在參照，與別人交往時也能考慮到對方感受。

　　10.C [解析]標準化成就測驗可用于在一個較大范圍內(nèi)評定學(xué)生個體學(xué)業(yè)的成就水平。

　　二、多項選擇題

　　1.BCE [解析] 一名合格的教師應(yīng)具備專業(yè)知識素養(yǎng)：(1)廣博的科學(xué)文化知識(人文科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和生活知識;(2)精深的專業(yè)知識;(3)寬厚的教育科學(xué)、

　　心理科學(xué)知識和管理科學(xué)知識。教師不僅要掌握教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)的知識，而且要自覺地把教育理論與教育實踐結(jié)合起來。

　　2.ABDE [解析]德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國德育的途徑主要有：政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。

　　3.BCD [解析]社會心理學(xué)家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，認為每一個個體在人際互動過程中都有三種基本的需要,即包容需要、支配需要和情感需要。

　　4.AB [解析]首因效應(yīng)指的是人們在對他人總體印象的形成過程中,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)是在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)

　　象。

　　5.ABD [解析]學(xué)校這個子系統(tǒng)包括教育者、受教育者和教育影響三個要素，選項中教師包含在教育者內(nèi)，學(xué)生包含在受教育者內(nèi)。

　　三、填空題

　　1.有意義

　　2.培養(yǎng)目標

　　3.行政訴訟

　　4.正

　　5.初等教育

　　6.編歌訣

　　7.表現(xiàn)性評價

　　8.瞬時記憶

　　9.測驗法

　　10.關(guān)注學(xué)生階段

　四、名詞解釋

　　1.教學(xué)模式：指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。

　　2.成就動機：人們力求獲得成功的內(nèi)在動力。一個人對自己認為重要的、有價值的事情，會努力去克服困難，盡力達成目標的一種內(nèi)部推動力量。

　　3.常模：就是指特定參照團體在測驗上所獲得的平均分數(shù)。

　　4.動作技能：也叫操作技能、運動技能，是借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的,通過練習(xí)而形成的以合理的、完善的方式組織起來的外部操作活動方式。

　　5.教師申訴制度：我國《教師法》第三十九條規(guī)定："教師對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌�教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育

　　行政部門應(yīng)當在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理"。"教師認為當?shù)厝嗣裾�府有關(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同

　　級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當作出處理"。這是憲法關(guān)于公民申訴權(quán)利規(guī)定在教師身上的具體體現(xiàn)�！督處煼ā反_立的這項維護教師合法權(quán)益的行政救濟程序的制度，即教師在

　　其合法權(quán)益受到侵害時，依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機關(guān)申訴理由、請求處理的制度，就是教師申訴制度。

　　五、簡答題

　　1.[答案要點]含義：(1)培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質(zhì)，而不是片面的、不良的或低劣的素質(zhì)。(2)素質(zhì)教育是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的，以現(xiàn)代社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技為

　　背景的現(xiàn)代教育。(3)素質(zhì)教育必須面向社會全體學(xué)生，致力于提高全民族的素質(zhì)。

　　意義：(1)素質(zhì)教育是我國教育改革與發(fā)展的必然趨勢，是提高民族素質(zhì)的重要途徑。(2)素質(zhì)教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。(3)素質(zhì)

　　教育是兒童身心發(fā)展的客觀要求，也是克服"應(yīng)試教育"弊端，促進兒童個性全面健康發(fā)展的必要手段。

　　2.[答案要點](1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;

　　(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

　　(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

　　(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

　　3.[答案要點] (1)與適齡兒童、少年數(shù)量相適應(yīng)的校舍及其他基本教學(xué)設(shè)施;

　　(2)具有按編制標準配備的教師和符合義務(wù)教育法規(guī)定要求的師資來源;

　　(3)具有一定的經(jīng)濟能力，能夠按照規(guī)定標準逐步配置教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。

　　4.[答案要點] (1)形成道德信念;

　　(2)自我意識增強;

　　(3)品德結(jié)構(gòu)更為完善。

　　5.[答案要點] 德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)在德育方面的要求是：幫助學(xué)生

　　初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué);建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開

　　拓的思維方法和科學(xué)精神;形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;養(yǎng)成適應(yīng)改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。

　　六、論述題

　　1.[答案要點]學(xué)生集體的組織和培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：

　　(1)確定學(xué)生集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一般分為三種：近期的、中期的和遠期的。目標的提出應(yīng)由易到難、由近到遠、逐步提高。

　　(2)建立班集體的核心隊伍。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵他們獨立開展工作，又要耐心幫助他們提高工作能力;既要

　　維護他們的威信，又要對他們嚴格要求;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的不足。

　　(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是教師開展工作的重要保證。在建立過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們帶動全班同學(xué)。秩序一旦建立，就不要輕易改變。

　　(4)組織形式多樣的教育活動。班級教育活動主要有日常性和階段性的教育活動兩大類，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。教師在組織活動時，要有明確的目的

　　和要求，精心設(shè)計活動內(nèi)容，注意形式的適齡化，力爭把活動的開展過程變成教育學(xué)生的過程。

　　(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體的每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成

　　、鞏固班集體和教育班集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向。

　　2.[答案要點] (1)馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在人的需要層次

　　中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后

　　是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自

　　我實現(xiàn)的需要層次。

　　(2)自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、

　　獨立性強、具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、

　　潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。