一、單項(xiàng)選擇題

　　1.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( )

　　A.三年級(jí) B.四年級(jí)

　　C.五年級(jí) D.六年級(jí)

　　2.精神分析心理學(xué)的代表人物是( )

　　A.華生 B.瓦龍

　　C.韋特海默 D.弗洛伊德

　　3.自我形象受到空前關(guān)注是在( )

　　A.小學(xué)階段 B.初中階段

　　C.高中階段 D.大學(xué)階段

　　4.教案或教學(xué)材料初步形成后，向有經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜易稍儯�也可以選取學(xué)生樣本進(jìn)行試講，借此發(fā)現(xiàn)不足。這一方式屬于( )

　　A.形成性評(píng)價(jià) B.即時(shí)評(píng)價(jià)

　　C.同行評(píng)價(jià) D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

　　5.新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)已學(xué)知識(shí)產(chǎn)生干擾，這種現(xiàn)象被稱為( )

　　A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng)

　　C.倒攝抑制 D.前攝抑制

　　6.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是( )

　　A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇

　　C.杜威 D.夸美紐斯

　　7.根據(jù)研究目的，改變或控制某些條件，以引起被試某種心理活動(dòng)的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動(dòng)之間關(guān)系的方法，稱為( )

　　A.觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法

　　C.調(diào)查法 D.問卷法

　　8.將學(xué)生按智力水平和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同班組，根據(jù)不同班組的實(shí)際水平組織教學(xué)，這種形式被稱為( )

　　A.班級(jí)授課 B.分組教學(xué)

　　C.小組合作學(xué)習(xí) D.復(fù)試教學(xué)

　　9.為了與學(xué)生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是( )

　　A.權(quán)威者 B.告狀者

　　C.指導(dǎo)者 D.協(xié)商者

　　10.操作性條件反射說認(rèn)為，行為之所以發(fā)生變化的條件是( )

　　A.模仿 B.認(rèn)知

　　C.期待 D.強(qiáng)化

　　11.教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、訪問、考察，如讓學(xué)生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對(duì)理解中國古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是( )

　　A.實(shí)物直觀 B.模像直觀

　　C.言語直觀 D.意念直觀

　　12.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )

　　A.布倫塔諾 B.弗洛伊德

　　C.亞里士多德 D.馮特

　　13.借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)的方式是( )

　　A.運(yùn)動(dòng)技能 B.智力技能

　　C.一般技能 D.特殊技能

　　14.由于數(shù)學(xué)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )

　　A.近景的直接性動(dòng)機(jī) B.低級(jí)的動(dòng)機(jī)

　　C.高尚的動(dòng)機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

　　15.“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重—個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原則是( )

　　A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 B.尊重?zé)釔叟c嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　C.因材施教原則 D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

　　16.在班集體建設(shè)中，最關(guān)鍵的因素是( )

　　A.目標(biāo)和規(guī)范 B.學(xué)生人數(shù)

　　C.班主任 D.班干部

　　17.小學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是( )

　　A.道德情感不深 B.缺乏合理的行為技能

　　C.道德認(rèn)識(shí)不足 D.道德意志力不夠

　　18.當(dāng)一個(gè)人的思維發(fā)展處于“每個(gè)人對(duì)問題的看法都是不一樣”的時(shí)候，其思維發(fā)展處于( )

　　A.二元論階段 B.多元論階段

　　C.相對(duì)論階段 D.約定論階段

　　19.在日常生活情況下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動(dòng)而進(jìn)行的心理研究方法是( )

　　A.觀察法 B.自然實(shí)驗(yàn)法

　　C.實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法 D.教育心理調(diào)查法

　　20.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )

　　A.備課 B.上課

　　C.課后輔導(dǎo) D.練習(xí)

　　21.體現(xiàn)了垂直遷移的具體事例是( )

　　A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

　　B.“角”的掌握影響“直角”、“平角”等概念得學(xué)習(xí)

　　C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

　　D.在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

　　22.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做( )

　　A.品德 B.道德

　　C.個(gè)性 D.人格

　　23.教師采用圖片、幻燈、電視錄像、模型等的直觀教學(xué)形式屬于( )

　　A.模像直觀 B.實(shí)物直觀

　　C.言語直觀 D.操作直觀

　　24.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是( )

　　A.奧爾波特 B.卡特爾

　　C.榮格 D.斯普蘭格

　　25.變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出事物的本質(zhì)特征的形式是( )

　　A.比較 B.抽象

　　C.概括 D.變式

　　26.教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的( )

　　A.有意注意 B.無意注意

　　C.有意后注意 D.分散注意

　　27.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是( )

　　A.《學(xué)記》 B.《論語》

　　C.《孟子》 D.《茍子》

　　28.在整個(gè)教育體系中居于核心地位的是( )

　　A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)大綱

　　C.教育目的 D.教學(xué)工作

　　29.一般來說，有利于解決問題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是( )

　　A.強(qiáng)烈 B.較弱

　　C.微弱 D.中等

　　30.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為( )

　　A.寬大效應(yīng) B.中心品質(zhì)

　　C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象

　　31.在教育主體中，最基本、最主要的教育形式是( )

　　A.家庭教育 B.社會(huì)教育

　　C.學(xué)校教育 D.自我教育

　　32.反映事物個(gè)別屬性的心理現(xiàn)象是( )

　　A.感覺 B.知覺

　　C.觀察 D.表象

　　33.頭腦中把一類事物的共同特征抽取出來，而舍棄其非本質(zhì)屬性的思維過程叫做( )

　　A.分析 B.綜合

　　C.抽象 D.概括

　　34.“談虎色變”與“望梅生津”都是( )的表現(xiàn)形式。

　　A.無條件反射 B.第一信號(hào)系繞

　　C.第二信號(hào)系統(tǒng) D.無法判定

　　35.因材施教的實(shí)質(zhì)在于( )

　　A.抓好尖子生 B.使每個(gè)學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展

　　C.抓好后進(jìn)生 D.既抓好尖子生，又抓好后進(jìn)生

　　36.拉塔奈和達(dá)利的一系列實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)表明，他人在場(chǎng)減少了緊急情況下采取助人行動(dòng)的可能性，這種現(xiàn)象被稱( )

　　A.社會(huì)干擾 B.群體影晌

　　C.群體一致性 D.責(zé)任擴(kuò)散

　　37.弗洛伊德在他的無意識(shí)假說中的個(gè)性結(jié)構(gòu)不包括( )

　　A.本我 B.非我

　　C.自我 D.超我

　　38.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比更有利于( )

　　A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性 B.促進(jìn)溫故知新

　　C.加強(qiáng)“教學(xué)相長”D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”

　　39.目前，我國新課程改革強(qiáng)調(diào)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并把它作為( )

　　A.選修課 B.必修課

　　C.地方課程 D.校本課程

　　40.當(dāng)人接連不斷地受到挫折，便會(huì)感到自己對(duì)一切都無能為力，喪失信心，這種心理狀態(tài)是( )

　　A.憂愁感 B.無助感

　　C.抑郁感 D.無趣慼

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.教師在教育過程中應(yīng)表現(xiàn)出的教育機(jī)智有( )

　　A.隨機(jī)應(yīng)變 B.因勢(shì)利導(dǎo)

　　C.掌握教育方式 D.掌握教育分寸

　　2.柯爾伯格提出的道德發(fā)展的三個(gè)水平是( )

　　A.超習(xí)俗水平 B.前習(xí)俗水平

　　C.中習(xí)俗水平 D.習(xí)俗水平

　　E.后習(xí)俗水平

　　3.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有( )

　　A.努力 B.運(yùn)氣

　　C.任務(wù)難度 D.能力

　　E.外界環(huán)境

　　4.人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點(diǎn)有( )

　　A.是個(gè)體通過思維活動(dòng)進(jìn)行的 B.是掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程

　　C.是以語言為中介的 D.是自覺的、有目的的活動(dòng)

　　E.是為了適應(yīng)環(huán)境

　　5.教師效能感包括( )

　　A.低級(jí)效能感 B.高級(jí)效能感

　　C.自我效能感 D.一般教育效能感

　　E.個(gè)人教學(xué)效能感

　　6.知識(shí)的學(xué)習(xí)過程所包括的幾個(gè)階段是( )

　　A.知識(shí)的準(zhǔn)備 B.知識(shí)的感知

　　C.知識(shí)的理解 D.知識(shí)的鞏固

　　E.知識(shí)的應(yīng)用

　　7.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括( )

　　A.注意過程 B.保持過程

　　C.再現(xiàn)過程 D.動(dòng)機(jī)過程

　　E.強(qiáng)化過程

　　三、填空題

　　1.課外教育活動(dòng)的形式有 、 、 。

　　2.奧蘇貝爾從學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)上把學(xué)習(xí)分為 和 。

　　3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 。

　　4.研究表明，比較簡(jiǎn)單的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平 ，比較復(fù)雜的活動(dòng)其最佳動(dòng)機(jī)水平

　　，中等難度的活動(dòng)其動(dòng)機(jī)水平 。

　　5.嬰幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是 。

　　6.對(duì)教師的評(píng)定主要從 、 、 三個(gè)角度進(jìn)行。

　　7.對(duì)于學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)而言，測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的質(zhì)量分析主要包括 和 。

　　8.德育過程的基本矛盾 。

　　9.教師的基本職責(zé)是 。

　　10.教師在備課時(shí)需要做好的三項(xiàng)工作是 、 、 。

　　11.在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于 除以 再乘100。

　　12.格式塔學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過______過程實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是______。

　　13.人格方面的個(gè)別差異主要包括___________差異和_______差異兩個(gè)方面。

　　14.學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的形式主要是______,_______。

　　15.對(duì)教師評(píng)定的方式主要有：教師的_______、同伴或同事的評(píng)定、_________、 。

　　16.人的心理過程包括：認(rèn)識(shí)過程、 和 。

　　17. 、 是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。

　　18.我國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是_______。

　　19.教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有 。

　　20.“其身正，不令而行”，這反映了教師的勞動(dòng)具有________。

　　四、判斷題

　　1.學(xué)校是伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。 ( )

　　2.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段將逐漸代替教師的勞動(dòng)。 ( )

　　3.心理的產(chǎn)生離不開大腦，因此，有了人腦就有了人的心理。 ( )

　　4.氣質(zhì)本身無好壞之分，所以各種氣質(zhì)類型的學(xué)生都具備成為品學(xué)兼優(yōu)的人才的可能性。( )

　　5.注意這種特殊的心理現(xiàn)象是一種獨(dú)立的心理過程。 ( )

　　6.過度學(xué)習(xí)量越多越好。 ( )

　　7.機(jī)械識(shí)記是一種無用的識(shí)記。 ( )

　　8.幻想是對(duì)未來的設(shè)想，常常使人想入非非，以想象代替現(xiàn)實(shí)，因此應(yīng)竭力避免產(chǎn)生幻想。( )

　　9.在階級(jí)社會(huì)教育被打上了階級(jí)的烙印，所以，階級(jí)性是教育的本質(zhì)屬性。 ( )

　　10.“多學(xué)近乎智，無知必?zé)o能”，說明掌握知識(shí)和發(fā)展智力是完全同步的。 ( )

　　11.信息加工理論認(rèn)為，記憶過程是對(duì)輸入的信息的編碼、存儲(chǔ)、提取的過程。 ( )

　　12.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。 ( )

　　13.條件反射既是生理現(xiàn)象，又是心理現(xiàn)象。 ( )

　　14.美國心理學(xué)家盂祿認(rèn)為：教育起源于兒童對(duì)成年人的一種無意識(shí)的模仿。在教育史上，該理論被稱為心理起源論。 ( )

　　15.知識(shí)可以隨年齡增長而直線上升，智力的發(fā)展則是呈拋物線形狀。 ( )

　　16.講授法就是灌輸式，就是注入式教學(xué)。 ( )

　　17.心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也是神秘莫測(cè)的。 ( )

　　18.赫爾巴特提出的“三中心”教學(xué)模式指的是教師、學(xué)生和書本。 ( )

　　19.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是學(xué)校德育不可或缺的教育方法。 ( )

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

　　2.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　3.研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)?

　　4.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?

　　5.新課程背景下教師要扮演哪些角色?

　　6.教學(xué)過程的基本階段是什么?

　　7.教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

　　8.簡(jiǎn)述我國教育法體系的基本層次。

　　9.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。

　　10.根據(jù)下表回答問題，

　　表1.鞏固復(fù)習(xí)與知識(shí)的保持

　　表2.三種識(shí)記方式的對(duì)比效果

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.教師在教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

　　2.教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

　　3.研究表明，小學(xué)兒童思維是一種過渡性思維，即從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，其思維帶有很大的具體性。根據(jù)小學(xué)兒童思維特點(diǎn)，如何進(jìn)行教育與教學(xué)?

　　4.在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德?

　　5.新課程背景下教師要扮演哪些角色?

　　6.教學(xué)過程的基本階段是什么?

　　7.教育能力是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)具備的一些特殊能力。它包括哪些方面的能力?

　　8.簡(jiǎn)述我國教育法體系的基本層次。

　　9.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。

　　10.根據(jù)下表回答問題，

　　表1.鞏固復(fù)習(xí)與知識(shí)的保持

　　鞏固復(fù)習(xí)情況

　　保持知識(shí)的數(shù)量(%)

　　過一天

　　過3-4天

　　過1個(gè)月

　　過2個(gè)月

　　過6個(gè)月

　　無鞏固復(fù)習(xí)

　　77

　　66

　　58

　　48

　　38

　　有鞏固復(fù)習(xí)

　　88

　　84

　　70

　　62

　　60

　　表2.三種識(shí)記方式的對(duì)比效果

　　組別

　　識(shí)記方式

　　實(shí)際效果

　　1

　　視覺識(shí)記

　　70

　　2

　　聽覺識(shí)記

　　60

　　3

　　視聽結(jié)合識(shí)記

　　86.3

　　表3.三種復(fù)習(xí)方式與識(shí)記成效比較

　　識(shí)記方式

　　效果

　　所需時(shí)間(分鐘)

　　20天后重現(xiàn)時(shí)平均所需提醒次數(shù)(次)

　　整體識(shí)記

　　8

　　4

　　部分識(shí)記

　　16

　　7

　　綜合識(shí)記

　　6

　　1.5

　　問題：

　　(1)根據(jù)表1回答，學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘與時(shí)間有什么特點(diǎn)?

　　(2)根據(jù)表1、表2、表3回答，在教學(xué)中如何正確組織復(fù)習(xí)?

　　(3)結(jié)合實(shí)例，試述教育實(shí)驗(yàn)研究的一般程序。

　　六、分析題

　　1.聯(lián)系實(shí)際，論述教師應(yīng)具備哪些基本素養(yǎng)。

　　2.簡(jiǎn)析“羅森塔爾”效應(yīng)(又稱“期望效應(yīng)”)?在教學(xué)過程中如何正確運(yùn)用它?

　　七、閱讀材料，根據(jù)要求寫作文

　　材料：

　　對(duì)于學(xué)習(xí)，古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍;不善學(xué)者，師勤而功半。”

　　對(duì)于教書，古人云：”有教無類”。

　　要求：結(jié)合上面兩句古語，自擬題目，寫一篇關(guān)于”教和學(xué)”的議論文。1200字左右古

　　《參考答案》

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1-5 BDBBC 6-10 CBBDD 11-15 ADBAB 16-20 ACBDB

　　21-25 BAAAD 26-30 BACDC 31-35 CACCB 36-40 DBABB

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.AB 2.BDE 3.CD 4.ABCD 5.DE 6.CDE 7.ABCD

　　三、填空題

　　1.群眾性活動(dòng);小組活動(dòng);個(gè)人活動(dòng)2.有意義學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí)3.對(duì)教育規(guī)律的創(chuàng)造性運(yùn)用4.高;低;適中5.游戲6.政治思想;業(yè)務(wù)水平;工作態(tài)度與效果7.信度;效度8.教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有水平9.教書育人10.了解學(xué)生;鉆研教材;設(shè)計(jì)教學(xué) 11.智齡;實(shí)齡12.頓悟;完形13.智力;性格14.課堂應(yīng)用;實(shí)際應(yīng)用15.自評(píng);學(xué)生互評(píng);家長評(píng)定16.情感過程;意志過程17.感知教材;理解教材18.壬寅學(xué)制19.永恒性20.示范性

　　四、判斷題

　　1.× 2.× 3.× 4.√ 5.× 6.× 7.× 8.× 9.× 10.×

　　11.√ 12.× 13.× 14.√ 15.× 16.× 17× 18.× 19.√

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排;改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;提高知識(shí)的概括化水平;加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

　　2.激發(fā)興趣，維持好奇心;設(shè)置合理的目標(biāo);培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚�能�?歸因訓(xùn)練;表述合理期望，合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞;提供明確，及時(shí)反饋。

　　3.在教學(xué)過程中，注重運(yùn)用直觀感知規(guī)律;講授知識(shí)時(shí)，注重事物現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系

　　4.言語說服;榜樣示范;群體約定;價(jià)值辨析;獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰

　　5.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;教育教學(xué)的研究者;課程的建設(shè)者與開發(fā)者;社區(qū)型開放的教師;教學(xué)活動(dòng)的組織者與管理者;做學(xué)生的朋友

　　6.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);領(lǐng)會(huì)知識(shí);鞏固知識(shí);運(yùn)用知識(shí);檢查知識(shí)

　　7.(1)基本教學(xué)能力：

　　教學(xué)信息輸出能力，如口語表達(dá)，書面表達(dá)，體態(tài)語表達(dá)等;

　　教學(xué)信息輸入能力，如鉆研教材，研究學(xué)生和教學(xué)信息反饋能力;

　　(2)綜合教學(xué)能力：備課的能力;上課的能力;布置作業(yè);輔導(dǎo)能力

　　或參照教材P48

　　8.(1)橫向結(jié)構(gòu)包括：教育基本法;基礎(chǔ)教育法;高等教育法;職業(yè)教育法;社會(huì)教育法;學(xué)位法;教師法;教育投入法或教育財(cái)政法。

　　(2)縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級(jí)是憲法中關(guān)于教育的條款;第二層級(jí)是教育基本法;第三層級(jí)是教育單行法;第四層級(jí)是教育行政法規(guī);第五層級(jí)是地方性教育法規(guī);第六層級(jí)是行政部門制定的教育規(guī)章。

　　9. 第一條是“愛國守法”，是教師職業(yè)的基本要求。

　　第二條是“愛崗敬業(yè)”，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。

　　第三條是“關(guān)愛學(xué)生”，是師德的靈魂。

　　第四條是“教書育人”，是教師的天職。

　　第五條是“為人師表”，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

　　第六條是“終身學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。P141

　　10.(1)知識(shí)以往先快后慢，不均衡

　　(2)正確組織復(fù)習(xí)：

　　表1：及時(shí)復(fù)習(xí)

　　表2：綜合運(yùn)用視覺、聽覺識(shí)記材料

　　(3)選擇研究課題，查閱文獻(xiàn)資料;

　　制定研究計(jì)劃，收集研究資料;

　　分析研究資料，撰寫研究報(bào)告。

　　六、分析題

　　答案要點(diǎn)：

　　1.(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng);

　　(2)教師的知識(shí)素養(yǎng);

　　(3)教師能力素養(yǎng);

　　(4)教師心理素養(yǎng)。

　　2.“羅森塔爾”效應(yīng)，又稱“皮革馬利翁效應(yīng)”，是把教師的期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的期望會(huì)影響學(xué)生行為的培養(yǎng)。