一。填空題
1、 心理學的研究對象是（人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律）。
2、 實驗法可分為（實驗室實驗和自然實驗兩種）。
3、 科學心理學認為，腦是心理的（器官），心理是腦的（機能）；是客觀現(xiàn)實在人腦中的（客觀、能動的反映）。
4、 大腦最基本的活動方式是（反射），按照起源可把它分為（無條件反射和有條件發(fā)射）。
5、 人的心理一方面受（客觀現(xiàn)實）的制約，另一方面又受人的（主觀條件）的折射，是（主0和客觀）的對立統(tǒng)一。
6、 表象具有（直觀性和概括性），它是（知覺）過度到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。
7、 世界上最早系統(tǒng)研究遺忘過程的是德國心理學家（艾賓浩斯），他根據(jù)實驗結(jié)果繪成曲線叫（艾賓浩斯遺忘曲線），它表明遺忘的過程是（不均衡的），呈現(xiàn)（先快后慢）的趨勢。
8、 良好的記憶品質(zhì)包括記憶的（敏捷性、持久性、正確性和備用性）。
9、 思維是認識的高級階段，它具有（間接性和概括性）兩個重要特征。
10、 思維的基本形式有（概念、判斷、推理）等三種。
11、 按照思維探索答案的方向，可以把思維分成（求同思維和求異思維）。
12、 按照人們解決問題時的創(chuàng)造性成分的不同，可以把思維分為（習慣性思維和創(chuàng)造性思維）。

二。選擇題
29、覺察刺激之間微弱差別的努力稱為（ D ）
A、決定感受性  B、一般感受性  C、感受性的對比   D、差別感受性
30、“入芝蘭之室，久而不聞其香“描述的是（ A ）
A、適應現(xiàn)象   B、聽覺適應   C、嗅覺刺激   D、味覺刺激
31、學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這只利用了知覺的哪一種基本特征（ A ）
A、選擇性     B、理解性    C、整體性    D、恒常性
32、一支白粉筆，無論將它放在明處還是暗處，人都會知道它是白粉筆，這種知覺特性是
A、顏色的恒常性   B、亮度的恒常性  C、大小的恒常性  D、形狀的恒常性
33、觀察是有目的，有計劃，主動的（ A ） 
A、知覺   B、感覺   C、識記   D、思維
34、信息在短時記憶中一般只保持（ B ）秒鐘。
A、1----2    B、20-----40    C、60------70    D、70-----80
35、短時記憶的信息容量是（ B ）
A、5±2   B、7±2   C、4±2    D、9±2
36、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（ C ）。
A、感覺登記   B、注意   C、組塊   D、復述
37、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘過程是（ A ）。
A、先快后慢   B、先慢后快   C、等速的   D、勻加速的
38、學習新信息對已有舊信息會議的抑制作用叫（ B ）
A、前攝抑制  B、倒攝抑制   C、消退抑制  D、超限抑制
39、一個較長的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種選擇因素的干擾？（ D ）
A、消退和干擾抑制   B、倒攝和干擾抑制   C、前攝和消退抑制  D、前攝和倒攝抑制
40、早晨的學習效果一般較好，只是因為這一階段的學習不受下列哪一個選項的干擾？（A）。
A、前攝抑制   B、倒攝抑制   C、單一抑制   D、雙重抑制
41、早晚時間被充分利用，其學期效果優(yōu)于白天，這是因為白天受（ D ）干擾較多？
A、前攝抑制  B、倒攝抑制   C、單一抑制   D、雙重抑制
42、人腦對過去感知過的事物的形象的反映是（ A ）。
A、表象   B、想象   C、后象   D、印象
43、閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（ D ）
A、識記    B、保持   C、再認   D、回憶
44、記憶過程包括（ D ）
A、識記、保持和遺忘   B、識記、再認和回憶   C、識記、保持和聯(lián)想
    D、識記、保持、再認或回憶
45、由短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶的條件是（ D ）。
A、思維    B、想象    C、注意    D、復述
46、“自由聯(lián)想“或”觸景生情“引起的回憶是一種（ B ）。
A、有意回憶   B、無意回憶   C、直接回憶   D、追憶
47、人類思維的基本過程是（ A ）
A、分析和綜合    B、間接性和概括性   C、判斷和推理   D、指向性和集中性
67、少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ C ）
A、能力類型差異   B、能力水平差異  C、能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
D、能力結(jié)構(gòu)差異
68、智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（ C ）
A、信度     B、效度    C、常模    D、智商
69、在全人類中，智力呈（ A ）
A、常態(tài)分布     B、偏態(tài)分布   C、正偏態(tài)分布   D負偏態(tài)分布
70、心理發(fā)展的潛在可能[!--RandomWord.15--]性來自（ A ）
A、遺傳因素    B、環(huán)境因素   C、教育因素   D、實踐因素
71、智力的高級表現(xiàn)是（ A ）
A、創(chuàng)造能力    B、抽象概括能力    C、觀察力   D、記憶力
72、流體智力餓晶體智力說是由美國心理學家（ B ）提出來的。
A、斯皮爾曼    B、卡特爾   C、馬斯洛   D、瑟斯頓
73、我國古代思想家王充所說的“施用累能“是指（ B ）。
A、學校教育對智力的影響      B社會實踐對智力的影響
C、遺傳對智力的影響           D、家庭環(huán)境對智力的影響
74、加德納提出的智力理論是（ C ）。
A、智力二因素論   B、智力結(jié)構(gòu)論  C、智力多元論    D、智力三元論
75、氣質(zhì)的動力特征受制于人的（ C ）
A、興趣愛好類型   B、性格類型   C、高級神經(jīng)活動類型  D、動機需要類型
76、氣質(zhì)類型（ D ）
A、有好壞之分   B、都是好的   C、都是壞的   D、無好壞之分
77、高級神經(jīng)活動類型中，“強——平衡——不靈活“型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應？（C）
A、多血質(zhì)     B、膽汁質(zhì)    C、粘液質(zhì)     D、抑郁質(zhì)
78、精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（ A ）
A、膽汁質(zhì)    B、粘液質(zhì)     C、多血質(zhì)     D、抑郁質(zhì)
79、某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于（ A ）
A、多血質(zhì)    B、膽汁質(zhì)     C、粘液質(zhì)     D、抑郁質(zhì)
80、第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學家是（ A ）
A、阿德勒    B、馬斯洛    C、霍蘭德     D、奧爾波特
81、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（ B ）
A、卡特爾   B、奧爾波特     C、霍蘭德      D、斯丹波格
82、根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（ B ）
A、生理型與社會型    B、高級和低級   C、長遠和短暫  D、主導性與輔助性
83、動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（  B  ）
A、成就動機理論   B、耶克斯-多德森定律  C、成績結(jié)構(gòu)理論    D、強化理論
84、成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平（ C ）
A、20%   B、30%   C、50%    D、70%

三。簡答題
1。班主任工作的內(nèi)容與方法應包括哪些方面?
答: (1)全面了解和研究學生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)對學生進行思想道德教育；(4)教育學生努力學習,提高學習成績；(5)組織學生課外活動,關(guān)心學生生活,指導少先隊工作；(6)做好個別教育工作；(7)做好家長工作；(8)組織班會活動；(9)做好學生的操行評定；(10)做好班主任工作計劃和總結(jié)。
2。上好一節(jié)好課應圍繞哪些標準來進行?
答:一節(jié)好課的標準:1。教師擬定的教學目的合適,明確,具體。2。教學效果好,基本上達到了預定的教學目的。3。教師對教材的講解正確，沒有科學性和思想性的錯誤。4。教學方法好，時間安排恰當。5。教學過程組織有條有理，課堂氣氛融洽，有紀律。
3、教育（學校教育）為什么在人的發(fā)展中起主導作用？
答：(1)學校教育具有較強的目的性。（2）學校教育具有較強的系統(tǒng)性（3）學校教育具有較強的選擇性。（4）學校教育具有較強的專門性。（5）學校教育具有較強的基礎性。
4、簡述能力與知識的關(guān)系？
答：略
5、少先隊活動的基本形式有哪些？
答：有對會，參觀，訪問，調(diào)查，游戲，傳統(tǒng)活動，公益活動，社會活動，呵文娛活動等。
6、如何正確利用無意注意規(guī)律來組織小學教學？
答：1、客觀因素有：對象與背景差異性；對象活動性；刺激物新穎性；刺激物強度。2、主觀因素：教學要有明確的目的和任務；個人經(jīng)驗水平的豐富程度；個人興趣愛好；個人的情緒狀態(tài)；定勢。
7、怎樣運用實際鍛煉法增強中學德育的實效？
答：略