一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。

　　1. 世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。(河南新鄉(xiāng))

　　A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》

　　C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》 D.《理想國(guó)》

　　2. 下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想?( )(浙江省)

　　A.美德是否可教 B.教學(xué)具有教育性

　　C.人的和諧發(fā)展和年齡分期 D.教育即生活

　　3. 所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是指教師要有( )。(安徽省)

　　A.針對(duì)性 B.邏輯性 C.知識(shí)性 D.創(chuàng)造性

　　4. “將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”屬于( 　)。(云南省)

　　A.接受學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　C.意義學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　5. “君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了( )的教育目的觀。(浙江省)

　　A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論

　　C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論

　　6. 在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。(九江市)

　　A.復(fù)雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長(zhǎng)期性

　　7. 布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( )。(湖州市)

　　A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論

　　C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

　　8. 覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為( )。(昆明市)

　　A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性

　　C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性

　　9. “入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )。(浙江省)

　　A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)

　　C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激

　　10. 班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是( )。(浙江省)

　　A.有利于教育的原則 B.目標(biāo)一致的原則

　　C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則

　　11. 心理咨詢的根本目標(biāo)是( )。(浙江省)

　　A.解除學(xué)生的心理困擾，度過(guò)當(dāng)前危機(jī) B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類似問(wèn)題

　　C.建立對(duì)咨詢?nèi)藛T的信任 D.學(xué)生對(duì)咨詢過(guò)程的積極參與

　　12. 北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專題或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了( )。(湖北省黃石市)

　　A.循序漸進(jìn)原則 B.啟發(fā)性原則

　　C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　13. 學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。(浙江省)

　　A.前攝抑制 B.倒攝抑制

　　C.消退抑制 D.超限抑制

　　14.實(shí)施義務(wù)教育( )。 (沈陽(yáng)市)

　�、偈菄�(guó)家對(duì)人民的義務(wù) ②是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

　�、凼羌议L(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) ④是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

　　A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

　　15. 現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( )。(貴州省)

　　A.爬山法 B.逆向工作法

　　C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法

　　二、填空題(本大題共10個(gè)小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格上填上正確答案。錯(cuò)填、不填均不得分。

　　1. 國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的[!--RandomWord.1--]報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”終身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，

　　，學(xué)會(huì)做人。”這是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長(zhǎng)的支柱。(安徽省)

　　2. “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，這句話反映的教學(xué)原則是_____________。(湖北省)

　　3. 《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的_____________和_____________ 。(廣州市番禺區(qū))

　　4. 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，_____________和_____________是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。(湖北省黃石市)

　　5. 當(dāng)代西方學(xué)習(xí)理論中最具勢(shì)力和影響力的三種學(xué)習(xí)理論是行為主義學(xué)習(xí)論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論和_____________。(湖北省黃石市)

　　6. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、_____________。(海南省)

　　7. 三級(jí)課程管理體制指的是_____________ 、_____________、_____________。(南昌市)

　　8. 清華大學(xué)校長(zhǎng)在一次開(kāi)學(xué)典禮上說(shuō)：學(xué)校不僅要給學(xué)生“干糧”，更要給“獵槍”。“干糧”指_____________ ，“獵槍”指_____________ ，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更重要。(吉林省)

　　9._____________是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。(云南省)

　　10. 《教師法》從公民地位、思想品德、_____________、教師專業(yè)素養(yǎng)等四個(gè)方面規(guī)定了教師資格，這是國(guó)家對(duì)教師的最基本的要求。(浙江省)

　　三、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分)

　　1. 教育國(guó)家化(浙江省)

　　2. 發(fā)散思維(河南省濮陽(yáng)市)

　　3. 意義學(xué)習(xí)(貴州省)

　　4. 教學(xué)模式(廣東省)

　　5. 班主任(浙江省)

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分)

　　1. 評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?(廣東省)

　　2. 學(xué)校如何實(shí)施對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?(浙江省)

　　3. 促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能遷移應(yīng)注意什么?(江西省)

　　五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

　　1. 教師資格應(yīng)具備哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是怎樣理解的?(浙江省)

　　2. 隨著課程改革的深入，教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新的課程環(huán)境下重塑自己并界定角色職能。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑抡n程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變?(海南省)

　　六、案例分析(15分)(鄭州東區(qū))

　　一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生?”老師沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛(ài)的舊玩具丟掉?”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)當(dāng)不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的。”老師面向全班同學(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有所缺陷。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生。”學(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。

　　1. 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了哪些德育原則?

　　2. 依據(jù)案例說(shuō)明教師應(yīng)具備哪些師德?

　　真題匯編(一)參考答案及解析

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】A。解析：人類歷史上最早、最完整論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》。

　　2.【答案】C。解析：亞里士多德的和諧教育思想以靈魂論為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)優(yōu)良的公民為目標(biāo)、以德智體和諧發(fā)展為內(nèi)容、以音樂(lè)陶冶為途徑。其最早根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)提出按年齡劃分教育階段的主張。

　　3.【答案】A。解析：“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”意為用不同的方法解決不同的問(wèn)題，在教學(xué)中教師要因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　4.【答案】C。解析：奧蘇貝爾指出，有意義學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知識(shí)的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。

　　5.【答案】B。解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”出自《禮記•學(xué)記》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí)，而是移風(fēng)易俗。“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”意為古代的君王建立國(guó)家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。

　　6.【答案】C。解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教育方法的不斷更新和教育機(jī)智。

　　7.【答案】D。解析：美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、

　　轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。

　　8.【答案】D。解析：剛能引起感覺(jué)的最小刺激量稱為絕對(duì)感覺(jué)閾限，與之相應(yīng)的感覺(jué)能力稱為絕對(duì)感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺(jué)察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺(jué)閾限或最小可覺(jué)差，與之相應(yīng)的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。

　　9.【答案】A。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香”在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱為感覺(jué)的適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

　　10.【答案】A。解析：有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

　　11.【答案】B。解析：心理咨詢的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題，并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

　　12.【答案】D。解析：學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

　　13.【答案】B。解析：前攝抑制：先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒攝抑制：指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制：是指條件反射由于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制：指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí)，神經(jīng)細(xì)胞不但不能引起興奮，反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡，因而又叫保護(hù)性抑制。

　　14.【答案】D。解析：義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。

　　15.【答案】C。解析：手段—目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別，想出辦法來(lái)縮小這種差異，從而達(dá)到目標(biāo)的方法。A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異，經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn),最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略，這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā),按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過(guò)多次嘗試錯(cuò)誤，最后找到答案。

　　二、填空題

　　1.學(xué)會(huì)共處 2.理論聯(lián)系實(shí)際

　　3.創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力 4.教育者;受教育者

　　5.人本主義學(xué)習(xí)論 6.探究學(xué)習(xí)

　　7.學(xué)校;地方;國(guó)家 8.知識(shí);學(xué)習(xí)方法

　　9.教育目的 10.教師職業(yè)素養(yǎng)

　　三、名詞解釋

　　1.教育國(guó)家化：指把教育納入國(guó)家活動(dòng)之中，用行政手段發(fā)展公立學(xué)校體制，用法律的手段確立義務(wù)性的國(guó)家教育制度。

　　2.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。

　　3.意義學(xué)習(xí)：美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾提出，與機(jī)械學(xué)習(xí)相對(duì)的概念，指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。

　　4.教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。通常包括五個(gè)因素，即理論依據(jù)、教育目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)。

　　5.班主任：是指在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教學(xué)目標(biāo)是否明確;

　　(2)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性的高低;

　　(3)教學(xué)內(nèi)容正確與否;

　　(4)教育方法是否恰當(dāng);

　　(5)教學(xué)結(jié)構(gòu)是否緊湊;

　　(6)教學(xué)組織是否合理。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)幫助家長(zhǎng)組成家庭教育合力，發(fā)揮帶頭示范作用。

　　(2)幫助家長(zhǎng)不要向孩子提出超過(guò)實(shí)際的目標(biāo)。

　　(3)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立高尚的品德和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

　　(4)幫助家長(zhǎng)更新成才觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

　　(5)幫助家長(zhǎng)把積極健康的社會(huì)[!--RandomWord.12--]信息納入家庭教育軌道。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　(1)注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排;

　　(2)改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式;

　　(3)提高基本知識(shí)的概括化水平;

　　(4)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練;

　　(5)加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　五、論述題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教師資格的基本條件是：中國(guó)公民身份、思想品德條件、學(xué)歷條件和教育教學(xué)能力條件。

　　(2)教師聘任制度，是聘任雙方在平等自愿的基礎(chǔ)上，由學(xué)�；蚪逃�行政部門根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置的工作崗位，通過(guò)學(xué)校和教師簽訂聘任合同，聘請(qǐng)具有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)制度。

　　(3)聘任制的功能：

　　第一，實(shí)行聘任制，有利于提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。國(guó)家在《教師職務(wù)條例》中，對(duì)教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有明確規(guī)定。政治思想缺乏和業(yè)務(wù)能力低的教師，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。由于實(shí)行的聘任制，采用的是評(píng)審與考核相結(jié)合的辦法，既要評(píng)審教師的學(xué)術(shù)水平，又要考核教師任職期間履行職責(zé)所取得的工作實(shí)績(jī)，并堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重的原則，因而，從制度上保證了教師隊(duì)伍具有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　第二，實(shí)行聘任制，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。這主要體現(xiàn)在崗位結(jié)構(gòu)比例、學(xué)歷構(gòu)成和年齡構(gòu)成三個(gè)方面。崗位設(shè)置是教師職務(wù)聘任的基礎(chǔ)�！督處煼ā穼�(duì)各級(jí)各類學(xué)校教師的學(xué)歷有明確要求，這是教師聘任制在學(xué)歷條件上的依據(jù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，教師的學(xué)歷仍應(yīng)有相應(yīng)提高，以便與國(guó)際接軌。要提高教師學(xué)歷層次，教育行政主管部門可通過(guò)聘任制來(lái)促進(jìn)教師提高學(xué)歷，否則就不具備聘任資格。教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上代表著教師隊(duì)伍的未來(lái)趨向。學(xué)校可以通過(guò)聘任制，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師脫穎而出，實(shí)現(xiàn)高級(jí)職務(wù)教師年輕化，增強(qiáng)隊(duì)伍活力，使教師隊(duì)伍在各個(gè)年齡段上呈有序分布狀態(tài)，保持教師隊(duì)伍的持續(xù)后勁。

　　第三，實(shí)行聘任制，有利于把考核工作落到實(shí)處�！督處煼ā返诙�十四條規(guī)定：“教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)”，這是關(guān)于教師考核結(jié)果效力的法律規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教師聘任制促進(jìn)了考核制度的實(shí)行。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。

　　六、案例分析

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：

　　(1)導(dǎo)向性原則

　　導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。導(dǎo)向性原則是德育的一條重要原則，因?yàn)閷W(xué)生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一方面他們的可塑性大;另一方面，他們又年輕，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與識(shí)別能力，易受外界社會(huì)的影響。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。

　　該教師并沒(méi)有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過(guò)努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。

　　(2)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

　　尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

　　該教師沒(méi)有將該班學(xué)生當(dāng)做差生對(duì)待，做到了愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。

　　(3)因材施教原則

　　因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。

　　該教師根據(jù)該班學(xué)生的特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育，從正面鼓勵(lì)教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　�、俳處熞�忠于我國(guó)的教育事業(yè)，教育事業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重要陣地。

　�、跓釔�(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提。

　　③教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身體力行，發(fā)揮表率作用。

　　④教師要有高度的教學(xué)機(jī)智，能夠正確及時(shí)地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。