第一部分 教育理論綜合知識(shí)

一、判斷題（每小題1分，共5分）

1.講授法的特點(diǎn)是以師生的相互回答為主要方式來(lái)組織課堂活動(dòng)教學(xué)。（ ）

2.合編型教科書(shū)就是把語(yǔ)文教學(xué)的多方面內(nèi)容合編成一套的教科書(shū)。（ ）

3.體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式明確告訴人們，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。（ ）

4.語(yǔ)文能力的發(fā)展有賴于思維的發(fā)展。（ ）

5.每一節(jié)課都要有具體的教學(xué)目標(biāo)。（ ）

二、論述題（11分）

6.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及教育啟示。

第二部分 語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共5分）

1.下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一組是（ ）

A.應(yīng)酬（ｙīｎɡ）挫折（ｃｕò）閉門造車（ｃｈē）

B.鐃鈸（ｂó）遂愿（ｓｕì）彈冠相慶（ɡｕ�。睿�

C.佝僂（ｊū）湖泊（ｐō）深思熟慮（ｓｈóｕ）

D.癥結(jié)（ｚｈēｎɡ）城垣（ｈｕáｎ）針砭時(shí)弊（ｂｉǎｎ）

2.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）

A.目前，出口疲軟，消費(fèi)低迷，種種手段難以有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而固定資產(chǎn)投資卻可以產(chǎn)生立桿見(jiàn)影的效果，因而成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)。

B.邀請(qǐng)企業(yè)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行梳理和把脈，有助于糾正大學(xué)生的一些偏面認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)他們經(jīng)驗(yàn)匱乏的缺陷，對(duì)其日后成功創(chuàng)業(yè)大有裨益。

C.橫濱世乒賽落下帷幕，中國(guó)隊(duì)囊括了單項(xiàng)金銀牌，國(guó)人振奮之余心生感慨：我們的表現(xiàn)固然可以贏得世界敬佩，卻易導(dǎo)致球賽精彩不再。

D.這個(gè)民間廣為流傳的故事，情節(jié)跌宕起伏，想象空間很大，如果有人感興趣，足可以把它改編為一部懸念叢生、高潮疊起的電視連續(xù)劇。

3.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）

A.孟子心胸寬闊提倡同眾人一起做好事，這種與人為善的觀念至今仍具有號(hào)召力。

B.中東、西亞地區(qū)的民族問(wèn)題盤根錯(cuò)節(jié)，希圖用“簡(jiǎn)單化”的手段解決問(wèn)題是有害的。

C.有的學(xué)科為提早開(kāi)始復(fù)習(xí)備考拼命搶進(jìn)度，校方應(yīng)立即制止這寅吃卯糧的做法。

D.腐敗分子李真依仗權(quán)勢(shì)擺出人莫予毒的派頭抗拒紀(jì)檢部門的調(diào)查，結(jié)果罪上加罪。

4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病、句意明確的一句是（ ）

A.目前國(guó)際金融危機(jī)的影響仍在持續(xù)，盡管國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)面臨的壓力和不確定性都在加大，但中國(guó)旅游業(yè)繁榮與發(fā)展的基本面并未改變。

B.或許連作者都沒(méi)想到，由于這一篇哀悼家鶴的紀(jì)念文章刻在石上，使得文本的命運(yùn)與石頭的命運(yùn)牽連在一起，為后人留下了諸多難解之謎。

C.房地產(chǎn)市場(chǎng)之所以陷入長(zhǎng)達(dá)一年的蕭條，除了市場(chǎng)周期性調(diào)整的因素外，還在于部分開(kāi)發(fā)商追求暴利，哄抬房?jī)r(jià)，也是泡沫加速破裂的重要原因。

D.海峽兩岸關(guān)系協(xié)會(huì)與海峽交流基金會(huì)今天下午針對(duì)第三次“陳江會(huì)談”的各項(xiàng)協(xié)議文本，舉行了最后一次預(yù)備性磋商，歷時(shí)大約一個(gè)多小時(shí)。

5.我國(guó)第一部志怪小說(shuō)集是（ ）

A.《山海經(jīng)》

B.《搜神記》

C.《西游記》

D.《聊齋志異》

二、填空題（每空1分，共9分）

6. ， ，照無(wú)眠。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）

7. ，生于毫末；九層之臺(tái)，起于[!--RandomWord.14--]壘土； ，始于足下。（《老子·第六十四章》）

8.古代作品中寫出水之勝的，有《赤壁賦》中的“山川相繆，”還有《蜀道難》中的“上有六龍回日之高標(biāo)， ”。

9.雨果是19世紀(jì) （國(guó)別）浪漫主義文學(xué)的杰出代表，主要作品有《悲慘世界》、《九三年》等。

10.愛(ài)而不見(jiàn)， 。自牧歸荑， 。(《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·靜女》)

三、閱讀短文，回答問(wèn)題（30分）

（一）科技文閱讀（10分）

人類何時(shí)飛出太陽(yáng)系

（1）宇宙航行是當(dāng)今人類最遠(yuǎn)大、最美好的理想。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森指出，宇宙航行分為兩個(gè)階段：第一階段為航天，即沖出地球大氣層，在太陽(yáng)系的廣闊空間內(nèi)活動(dòng)；第二階段為宇航，即沖出太陽(yáng)系，到銀河系和河外星系更加廣闊的宇宙空間活動(dòng)。

（2）人類的航天時(shí)代，如果從1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星算起，已有40多年的歷史。這期間，人類掙脫了地球的引力，飛出了地球村，登上了月球�？扇祟惪傁语w天的步伐太慢，總以焦急的心情盼望著——何時(shí)才能飛出太陽(yáng)系，進(jìn)入宇宙時(shí)代！20世紀(jì)70年代人類放飛的太空天使“先驅(qū)者”和“旅行者”探測(cè)器，到目前已飛行了二三十年，跋涉60億千米，已飛越了最遠(yuǎn)的冥王星軌道，但它們是否已飛出了太陽(yáng)系呢？

（3）其實(shí)，太陽(yáng)系的邊界十分廣闊，如果以太陽(yáng)風(fēng)影響所及的范圍來(lái)計(jì)算，半徑可達(dá)135億千米—180億千米；如果以太陽(yáng)的引力所及的范圍計(jì)算，半徑可達(dá)15萬(wàn)億千米，約1.5光年。由此可見(jiàn)，上述的飛行探測(cè)器離太陽(yáng)系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。從宇宙的尺度來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)系只是滄海一粟，跨越一條小河溝容易，要跨越大洋，就必須具備足夠的條件。就目前人類對(duì)宇宙的了解認(rèn)識(shí)和所具有的航天技術(shù)，對(duì)宇航來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)飛出太陽(yáng)系的要求。目前及今后的十年內(nèi)，人類的重點(diǎn)是開(kāi)展太陽(yáng)系內(nèi)的航天活動(dòng)，并開(kāi)展一系列的科學(xué)研究，努力取得一些突破性的研究成果。

（4）對(duì)于飛出太陽(yáng)系的航行來(lái)說(shuō)，眼下還只是一張白紙，任憑人們?nèi)ピO(shè)計(jì)、去幻想。目前人們的設(shè)想之一是必須開(kāi)發(fā)質(zhì)量小、作用時(shí)間長(zhǎng)和高能的空間動(dòng)力能源。如電能火箭、激光火箭、核能火箭，以及微波動(dòng)力飛船、激光動(dòng)力飛船、反物質(zhì)推進(jìn)星際飛船等。必須大大提高宇宙飛船速度，以每秒幾百千米、幾千千米、幾萬(wàn)千米、十幾萬(wàn)千米甚至以接近光速的速度飛行，這樣，人們?cè)跀?shù)十年的有生之年，才有可能飛出太陽(yáng)系，去別的恒星系、銀河系或更遙遠(yuǎn)的河外星系進(jìn)行星際航行。

（5）何時(shí)能飛出太陽(yáng)系，取決于我們地球人類的智慧和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。努力吧，也許在幾十年、上百年后，人類向往星際航行的夢(mèng)想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

11.上文第③自然段畫(huà)線的句子運(yùn)用 的說(shuō)明方法，是為了說(shuō)明 。（3分）

12．根據(jù)人們目前的設(shè)想，人類要能飛出太陽(yáng)系必須突破飛行器的 和 這兩道難關(guān)。（4分）

13.末段“也許在幾十年、上百年后”中的“也許”為什么不能刪去“也許”？（3分）

二）文言文閱讀（每小題3分，共12分）

司馬芝字子華，河內(nèi)溫人也。少為書(shū)生，避亂荊州，于魯陽(yáng)山遇賊，同行者皆棄老弱走，芝獨(dú)坐守老母。賊至，以刃臨芝，芝叩頭曰：“母老，唯在諸君！”賊曰：“此孝子也，殺之不義。”遂得免害，以鹿車推載母。居南方十余年，躬耕守節(jié)。

太祖平荊州，以芝為官長(zhǎng)。時(shí)創(chuàng)，多不奉法。郡主簿劉節(jié)，舊族豪俠，賓客千余家，出為盜賊，入亂吏治。頃之天下草，芝差節(jié)客王同等為兵，掾史據(jù)白：“節(jié)家前后未嘗給徭，若至?xí)r藏匿，必為留負(fù)。”芝不聽(tīng)，與節(jié)書(shū)曰：“君為大宗，加股肱郡，而賓客每不與役，既眾庶怨望，或流聲上聞。今調(diào)同等為兵，幸時(shí)發(fā)遣。”兵已集郡，而節(jié)藏同等，因令督郵以軍興詭責(zé)縣，縣掾史窮困，乞代同行。芝乃馳檄濟(jì)南，具陳節(jié)罪。太守郝光素敬信芝，即以節(jié)代同行，青州號(hào)芝“以郡主簿為兵”。遷廣平令。征虜將軍劉勛，貴寵驕豪，又芝故郡將，賓客子弟在界數(shù)犯法。勛與芝書(shū)，不著姓名，而多所屬托，芝不報(bào)其書(shū)，一皆如法。后勛以不軌誅，交關(guān)者皆獲罪，而芝以見(jiàn)稱。

黃初中，入為河南尹，抑強(qiáng)扶弱，私請(qǐng)不行。會(huì)內(nèi)官欲以事托芝，不敢發(fā)言，因芝妻伯父董昭。昭猶憚芝，不為通。

芝性亮直，不矜廉隅。與賓客談?wù)摚�有不可意，便面折其短，退無(wú)異言。卒于官，家無(wú)余財(cái)，自魏迄今為河南尹者莫及芝。

《三國(guó)志魏書(shū)》卷十二

14.對(duì)下面句子中加點(diǎn)字解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.芝差節(jié)客王同等為兵 差：派遣

B.而賓客每不與役 與：參加

C.因令督郵以軍興詭責(zé)縣 責(zé)：責(zé)問(wèn)

D.芝不報(bào)其書(shū)，一皆如法 報(bào)：報(bào)告

15.下列各組句中加點(diǎn)字意義用法相同的一組是（ ）

A.此孝子也，殺之不義 是說(shuō)也，人常疑之

B.芝不報(bào)其書(shū)，一皆如法 問(wèn)其深，則其好游者不能窮也

C.因芝妻伯父董昭 因賓客至藺相如門謝罪

D.昭猶憚芝，不為通 非為[!--RandomWord.3--]織作遲，君家婦難為

16.下列句子分別編為四組，都能表現(xiàn)司馬芝正直的一組是（ ）

①同行者皆棄老弱走，芝獨(dú)坐守老母

②芝乃馳檄濟(jì)南，具陳節(jié)罪

③芝不報(bào)其書(shū)，一皆如法

④交關(guān)者皆獲罪，而芝以見(jiàn)稱

⑤昭猶憚芝，不為通

⑥卒于官，家無(wú)余財(cái)

A.①②③

B.④⑤⑥

C.②③⑤

D.①④⑥

17.下列對(duì)原文的敘述和分析，有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.司馬芝年輕時(shí)，在去荊州避難的路上，就表現(xiàn)出了與眾不同的品質(zhì)；在南方居住十幾年，能夠恪守禮義節(jié)操。

B.在任菅縣長(zhǎng)官期間，司馬芝不畏豪強(qiáng)，征調(diào)主簿劉節(jié)的門客當(dāng)兵，同時(shí)寫信給劉節(jié)，曉之以理，動(dòng)之以情，使一向豪俠的劉節(jié)代替門客去當(dāng)兵。

C.征虜將軍劉勛，恃寵驕橫，多次寫信囑托司馬芝幫忙，司馬芝一概依法處理。后來(lái)劉勛犯法被殺，和他有關(guān)聯(lián)的人都被定罪，而司馬芝卻受到稱贊。

D.司馬芝性情正直，嚴(yán)于執(zhí)法，不受請(qǐng)托，權(quán)貴至親都不敢私下求他辦事。他死后家無(wú)余財(cái)，從魏建國(guó)以來(lái)，歷任河南尹沒(méi)有能比上他的。

（三）古詩(shī)詞賞析（8分）

江 行

［宋］嚴(yán)羽

瞑色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。

離家今幾宿，厭聽(tīng)棹歌［注］聲

［注］聲。注：棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。

18.詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”?（3分）

19.請(qǐng)從“景”與“情”的角度賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（5分）

四、作文（40分）

請(qǐng)以“情感和認(rèn)識(shí)”為話題寫一篇文章，可以寫自己的見(jiàn)聞、感受、經(jīng)歷、看法，也可以記敘、議論、抒情、編故事。題目自擬，不少于800字。

第一部分

一、判斷題

1.×解析：談話法的特點(diǎn)是以師生的相互問(wèn)答為主要方式來(lái)組織課堂活動(dòng)教學(xué)。

2.√解析：略

3.×解析：結(jié)果性目標(biāo)陳述方式明確告訴人們，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么。

4.√解析：略

5.√解析：略

二、論述題

6.（1）知識(shí)觀

建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識(shí)只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。它會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)。而且，知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)便用，一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不可能[!--RandomWord.6--]以實(shí)體的形式存在于具體個(gè)體之外，盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因?yàn)檫@些理解只能由個(gè)體基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，它取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。

（2）學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。

學(xué)習(xí)是個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者，他要對(duì)外部信息做主動(dòng)的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的“刺激—反應(yīng)”的過(guò)程。而且知識(shí)或意義也不是簡(jiǎn)單由外部信息決定的。外部信息本身沒(méi)有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)地、雙向地相互作用過(guò)程而建構(gòu)成的。其中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)步而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學(xué)習(xí)并不簡(jiǎn)單是信息的積累，它同時(shí)包含由于新舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)過(guò)程并不簡(jiǎn)單是信息的輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程。因此，建構(gòu)主義又與認(rèn)知主義的信息加工論有所不同。

（3）學(xué)生觀

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的學(xué)習(xí)和生活中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)。有些問(wèn)題他們即使沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力（理智），形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師不簡(jiǎn)單是知識(shí)的呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的看法，洞察他們這些想法的由來(lái)，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身就構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他看到那些與他相同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

第二部分

一、單項(xiàng)選擇題

1.B解析：A項(xiàng)，應(yīng)，應(yīng)讀“ｙìｎɡ”。C項(xiàng)，佝，應(yīng)讀“ɡōｕ”，熟，應(yīng)讀“ｓｈú”。D項(xiàng)，垣，應(yīng)讀“ｙｕáｎ”，砭應(yīng)讀“ｂｉ�。�”。

2.C解析：A項(xiàng)的“立桿見(jiàn)影”應(yīng)為“立竿見(jiàn)影”；B項(xiàng)“偏面”應(yīng)為“片面”；D項(xiàng)的“高潮疊起”應(yīng)為“高潮迭起”。

3.C解析：“寅吃卯糧”乃因入不敷出而為；本句所言是“急于事功”，欲速則不達(dá)。

4.A解析：B項(xiàng)介詞淹沒(méi)主語(yǔ)，“由于”和“使得”保留其一；C項(xiàng)句式雜糅，刪去“還在于”；D項(xiàng)“大約”和“多”重復(fù)，刪掉“大約”。

5.B解析：略。

二、填空題

6.轉(zhuǎn)朱閣 低綺戶

7.合抱之木 千里之行

8.郁乎蒼蒼 下有沖波逆折之回川

9.法國(guó)

10.搔首踟躕 洵美且異

三、閱讀題

（一）科技文閱讀

11.列數(shù)字太陽(yáng)系的邊界十分廣闊（或“飛行探測(cè)器離太陽(yáng)系的邊界還差得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”）

12.動(dòng)力能源飛行速度

13.“也許”表推測(cè)、估計(jì)，刪去后語(yǔ)意變得比較肯定，而人們對(duì)幾十年、上百年后的情況，難以作出準(zhǔn)確的判斷。

（二）文言文閱讀

14.D解析：報(bào)：回復(fù)。

15.C解析：兩個(gè)“因”都是介詞，相當(dāng)于“通過(guò)”。其余三項(xiàng)，A項(xiàng)兩個(gè)“也”字，前者表示判斷語(yǔ)氣，后者在句中起舒緩語(yǔ)氣的作用；B項(xiàng)兩個(gè)“其”字，前者是第三人稱代詞，譯為“他的”，后者是指示代詞，譯為“那”；D項(xiàng)的兩個(gè)“為”字，前者是介詞，譯為給、替，后者是連詞，譯為因?yàn)椤?/p>

16.C解析：①是說(shuō)他孝敬母親，不忍在危難時(shí)丟下；④是他為官正直的結(jié)果；⑥是說(shuō)明他為官清廉。

17.B解析：錯(cuò)在“曉之以理，動(dòng)之以情，使一向豪俠的劉節(jié)代替門客去當(dāng)兵”一句上。劉節(jié)代門客當(dāng)兵，是由于司馬芝告狀，太守治劉節(jié)的罪。

（三）古詩(shī)詞賞析

18.詩(shī)人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長(zhǎng)期的漂泊生活，所以聽(tīng)到棹歌聲便心生厭倦。

19.詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情，思鄉(xiāng)之情。

四、作文 略