一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

　　1.以杜威為代表所倡導的教育理論主張被稱為()。

　　A.現(xiàn)代教育派

　　B.傳統(tǒng)教育派

　　C.形勢教育派

　　D.實質(zhì)教育

　　2.根據(jù)歷史記載，中國有了最早學校教育的形態(tài)是在()。

　　A.夏朝

　　B.商朝

　　C.西周時期

　　D.春秋時期

　　3.教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了()。

　　A.教育的科學屬性

　　B.教育的生產(chǎn)屬性

　　C.教育的社會屬性

　　D.教育的藝術(shù)屬性

　　4.教育要適應人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應做到()。

　　A.循序漸進

　　B.因材施教

　　C.教學相長

　　D.防微杜漸

　　5.個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

　　A.順序性

　　B.不平衡性

　　C.階段性

　　D.個別差異性

　　6.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是()。

　　A.遺傳決定論

　　B.環(huán)境決定論

　　C.社會決定論

　　D.個體本位論

　　7.開展教育工作，首先需要()。

　　A.確立教育目的

　　B.設計課程體系

　　C.加強德育工作

　　D.選擇教學方法

　　8.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是()。

　　A.中等教育

　　B.幼兒教育

　　C.高等教育

　　D.義務教育

　　9.傳統(tǒng)教學的“三中心”指()。

　　A.學生中心、活動中心、社會中心

　　B.學生中心、社會中心、實踐中心

　　C.教師中心、實踐中心、課堂中心

　　D.教師中心、課堂中心、課本中心

　　10.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。

　　A.導向原則

　　B.疏導原則

　　C.因材施教原則

　　D.教育的一貫性原則

　　11.“時教必有正業(yè)，退息必有居學”體現(xiàn)的是()教育思想。

　　A.課內(nèi)與課外相結(jié)合

　　B.因材施教

　　C.教學相長

　　D.啟發(fā)式教學

　　12.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是()。

　　A.是否具有高深的知識

　　B.是否具有很強的科研能力

　　C.是否具有崇高的威信

　　D.是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會

　　13.由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于()。

　　A.正強化

　　B.懲罰

　　C.負強化

　　D.消退
 

　　14.研究認為，為了提高復習的效果，第四次復習的時間應該安排在()。

　　A.一星期后

　　B.半個月后

　　C.半年后

　　D.一個月后

　　15.一般來說，有利于解決[!--RandomWord.15--]問題的動機強度是()。

　　A.強烈

　　B.較弱

　　C.微弱

　　D.中等

　　16.馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是()。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.尊重需要

　　D.自我實現(xiàn)的需要

　　17.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()。

　　A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

　　B.規(guī)定每周看電視的適當時間

　　C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

　　D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

　　18.能鑒別學業(yè)水平高低、能力強弱的測驗表明其()很高。

　　A.難度

　　B.信度

　　C.效度

　　D.區(qū)分度

　　19.小明既想?yún)⒓?u>演講比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是()。

　　A.雙趨沖突

　　B.雙避沖突

　　C.趨避沖突

　　D.雙重趨避沖突

　　20.教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是()。

　　A.發(fā)散思維

　　B.形象思維

　　C.抽象思維

　　D.直覺思維

 

　　二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

　　1.《論語》中記述孔子教育思想觀點的有()。

　　A.“教學相長”

　　B.“不憤不啟，不悱不發(fā)”

　　C.“學而不思則罔，思而不學則殆”

　　D.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”

　　E.“長善救失”

　　2.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

　　A.家庭教育是教育的一個分支方法

　　B.家長對孩子期望偏高

　　C.片面重視孩子智力開發(fā)、文化學習

　　D.不能全面關(guān)心孩子的成長

　　E.經(jīng)常打罵孩子

　　3.教育目的的確定要符合()的需要。

　　A.社會輿論

　　B.生產(chǎn)力和科技發(fā)展

　　C.個人意志

　　D.社會政治經(jīng)濟

　　E.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

　　4.根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的思想，素質(zhì)教育的內(nèi)容主要是()。

　　A.政治素質(zhì)，思想素質(zhì)

　　B.道德素質(zhì)

　　C.身體素質(zhì)，心理素質(zhì)

　　D.個性素質(zhì)

　　E.科學文化素質(zhì)

　　5.我國心理學界比較流行的是品德的四要素說，認為品德是由道德認識、()等心理成分構(gòu)成的有機整體。

　　A.道德情感

　　B.道德意志

　　C.道德信念

　　D.道德行為

　　E.道德理性

　　6.建立學生自主性探索學習基礎上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括()。

　　A.主題

　　B.練習題

　　C.任務

　　D.教科書

　　E.評價標準

　　7.注意的功能有()。

　　A.調(diào)節(jié)功能

　　B.維持功能

　　C.抑制功能

　　D.選擇功能

　　E.啟動功能

　　8.指導學生怎樣集中注意力、設置學習目標[!--RandomWord.4--]、選擇恰當?shù)膶W習方法等，都屬于()。

　　A.元認知策略

　　B.復述策略

　　C.組織策略

　　D.精細加工策略

　　E.復習策略

　　9.以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是()。

　　A.敏感性

　　B.流暢性

　　C.靈活性

　　D.獨創(chuàng)性

　　E.發(fā)散性

　　10.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級()。

　　A.一般常態(tài)心理

　　B.人格障礙心理

　　C.輕度失調(diào)心理

　　D.嚴重病態(tài)心理

　　E.精神病

 

　　三、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題2分，共10分)

　　1.教育方針

　　2.學校

　　3.依法執(zhí)教

　　4.創(chuàng)造性

　　5.自我效能感

　　四、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

　　1.簡述現(xiàn)代教育的一般特點。

　　2.教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?

　　3.德育過程有哪些基本規(guī)律?

　　4.請簡述認知同化理論。

　　5.簡述影響學習遷移的因素。

　　五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

　　1.聯(lián)系實際，談談目前我國課程改革的特點。

　　2.聯(lián)系教學實際，談談如何對小學生進行心智技能的培養(yǎng)。

　　六、案例分析(20分)

　　就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西——就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉(zhuǎn)向另一個人臉上，懇求他們放過他�？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂�甚了，他氣得全身發(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳上一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現(xiàn)在正臥病在床。許多人開始大笑�？寺逦骺衽�了，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去�？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。

　　大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的?”沒有人回答。

　　老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”

　　可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我。”

　　老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你。”

　　頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧。”

　　克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔的。”

　　“坐下吧。”老師說，“欺侮他的人，站起來。”

　　四個人耷拉腦袋站了起來。

　　“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸的人，竟然去攻擊一個無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!”

　　說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視看加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人。”加倫附在老師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們。”

　　結(jié)合上述案例回答下列問題：

　　1.案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育?

　　2.這位教師使用了哪些方法教育學生?

　　3.這個案例反映了一種什么樣的師生關(guān)系?

 

　　模擬試卷(四)參考答案及解析

　　一、單選題

　　1.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表，杜威是現(xiàn)代教育理論的代表。

　　2.【答案】A。解析：早在夏代，我國就有了學校教育的形態(tài)。

　　3.【答案】C。解析：教育的生物起源論將教育視為一種生物現(xiàn)象，將教育過程歸結(jié)為按生物學規(guī)律進行的本能的傳授活動。教育的心理起源論認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識的模仿。兩者都認為教育是先天的而不是后天獲得的，否定了教育的社會屬性。

　　4.【答案】A。解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。

　　5.【答案】B。解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，其中一個方面就是同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。

　　6.【答案】A。解析：題干是霍爾的名言，強調(diào)遺傳決定論。

　　7.【答案】A。解析：由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。

　　8.【答案】D。解析：根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育是義務教育。

　　9.【答案】D。解析：傳統(tǒng)教學是以教師、課堂、課本為中心的。

　　10.【答案】B。解析：此題考查疏導原則的定義。疏導原則也就是循循善誘原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。

　　11.【答案】A。解析：題干強調(diào)課外活動對學生學習的重要性。

　　12.【答案】D。解析：教師的根本任務是教書育人，衡量一個教師是否優(yōu)秀，就要看他能否為學生的發(fā)展提供機會。

　　13.【答案】C。解析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。

　　14.【答案】D。解析：經(jīng)研究證明，第四次復習應該安排在一個月之后，第一次為一天之后，第二次為一個星期之后，第三次為半個月之后。

　　15.【答案】D。解析：研究表明，中等強度的動機有利于解決問題。

　　16.【答案】A。解析：馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要，最高是自我實現(xiàn)的需要。

　　17.【答案】D。解析：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

　　18.【答案】C。解析：效度是指測驗的有效性和準確度。

　　19.【答案】C。解析：趨避沖突是指對同一目的兼具好壞的矛盾心理。

　　20.【答案】A。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。
 

　　二、多選題

　　1.【答案】BCD。解析：“教學相長”、“長善救失”是《學記》中的教育觀點。

　　2.【答案】BCDE。解析：家庭教育和學校、社會教育是相結(jié)合的，B、C、D、E都反映了家庭教育中存在的問題。

　　3.【答案】BDE。解析：教育目的的確立要符合特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景、生產(chǎn)力的發(fā)展水平以及受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

　　4.【答案】ABCE。解析：素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德智體美等方面全面發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和科學文化素質(zhì)六個方面。

　　5.【答案】ABD。解析：品德是由知、情、意、行即道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四個心理因素構(gòu)成。

　　6.【答案】ACE。解析：與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題、任務、評價標準。

　　7.【答案】ABD。解析：注意的功能主要有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。

　　8.【答案】ABCDE。解析：題干中指導學生怎樣集中注意力、選擇恰當?shù)膶W習方法等都屬于學習策略，而各選項都是學習策略。

　　9.【答案】BCD。解析：創(chuàng)造性思維的特征有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性。

　　10.【答案】ACD。解析：人的心理健康水平可分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴重病態(tài)心理。

　　三、名詞解釋

　　1.教育方針：是教育目的的政策性表達，是一個國家教育工作總的要求，反映一個國家教育的根本性質(zhì)、總的指導思想和教育工作的總方向。

　　2.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。

　　3.依法執(zhí)教：是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利。自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。它是依法治教方略在教學工作中的具體體現(xiàn)，也是對教師的基本要求。

　　4.創(chuàng)造性：是能根據(jù)一定目的，運用已有知識，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。這是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。

　　5.自我效能感：是人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念。
 

　　四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　現(xiàn)代教育具有以下特點：

　　第一，教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。

　　第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。

　　第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制[!--RandomWord.11--]性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，根據(jù)社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。

　　第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。

　　第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù)(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

　　2.【答案要點】

　　教學過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的地、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。教學過程的基本特點如下：

　　(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合;

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一;

　　(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合;

　　(4)教師主導作用與學生主動性相結(jié)合。

　　3.【答案要點】

　　(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;

　　(2)德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程;

　　(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;

　　(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

　　4.【答案要點】

　　奧蘇貝爾的認知同化理論的核心是：當學生把教學內(nèi)容與自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，有意義學習便發(fā)生了。學生能否獲得新信息，主要取決于他們的認知結(jié)構(gòu)，即學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)。有意義學習是通過新信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。這種相互作用的結(jié)果導致了新舊知識的意義的同化。因此，要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結(jié)構(gòu)中與新教材有關(guān)的觀念。

　　5.【答案要點】

　　影響學習遷移的主要因素有：

　　(1)相似性

　�、賹W習材料之間的相似性;

　�、趯W習情境的相似性。

　　(2)原有認知結(jié)構(gòu)

　�、賹W習者的背景知識;

　�、谠�有知識經(jīng)驗的概括程度;

　　③學習策略的水平。

　　(3)學習的心向與定勢

　　心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。
 

　　五、論述題

　　1.【答案要點】

　　在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設置義務教育課程。

　�、傩�學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。

　�、趶男�學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)教育。

　　③農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設置符合當?shù)匦枰�的課程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。

　�、茉谡n程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。

　　2.【答案要點】

　　(1)確立合理的心智技能原型;

　　(2)有效進行分階段練習�？梢詮囊韵路矫嬷�手：激發(fā)學習的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;注意學生的個別差異。

　　六、案例分析

　　【答案要點】

　　(1)①集體主義教育;②自覺紀律教育;③民主與法制教育。

　　(2)①陶冶教育法;②品德修養(yǎng)指導法;③品德評價法。

　　(3)①師生關(guān)系在人格上是平等關(guān)系;②師生關(guān)系在社會道德是相互促進關(guān)系