一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

　　1.實驗教育學的代表人物是()。

　　A.杜威

　　B.斯普蘭格

　　C.拉伊

　　D.贊科夫

　　2.我國古代私學最早興盛于()。

　　A.商周

　　B.春秋戰(zhàn)國

　　C.秦漢

　　D.隋唐

　　3.強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于()。

　　A.內(nèi)發(fā)論

　　B.外鑠論

　　C.多因素相互作用

　　D.白板說

　　4.科學技術是第一生產(chǎn)力，促使科學技術再生產(chǎn)的最主要途徑是()。

　　A.學校教育

　　B.高新技術的應用

　　C.科學理論的產(chǎn)生

　　D.完善的社會制度

　　5.《中華人民共和國教育法》頒布于()。

　　A.1985

　　B.1986

　　C.1987

　　D.1988

　　6.整個教育工作的方向，一切教育工作的出發(fā)點是()。

　　A.教育理念

　　B.教學方法

　　C.教育目的

　　D.教學目標

　　7.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。

　　A.鞏固性原則

　　B.直觀性原則

　　C.理論聯(lián)系實際原則

　　D.因材施教原則

　　8.“學而時習之，溫故而知新”反映了()教學原則。

　　A.系統(tǒng)性

　　B.啟發(fā)性

　　C.思想性

　　D.鞏固性

　　9.在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視()

　　A.傳授學生知識

　　B.發(fā)展學生能力

　　C.培養(yǎng)學生個性

　　D.養(yǎng)成學生品德

　　10.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。

　　A.知識，智力，能力

　　B.基本知識，基本技能，基礎性學力

　　C.知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀

　　D.知識，智力，情感

　　11.學生是人，是[!--RandomWord.13--]教育的對象，因而他們()。

　　A.消極被動地接受教育

　　B.對外界的教育影響有選擇性

　　C.毫無顧忌地接受教育

　　D.能動地接受教育
 

　　12.只要給足了時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的內(nèi)容都能達到掌握的程度。這是()。

　　A.意義學習

　　B.機械學習

　　C.發(fā)現(xiàn)學習

　　D.掌握學習

　　13.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于()。

　　A.情景記憶

　　B.語義記憶

　　C.程序性記憶

　　D.陳述性記憶

　　14.下列能代表高成就需要者的描述是()。

　　A.喜歡對問題承擔自己的責任

　　B.寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

　　C.傾向于選擇風險較小的工作

　　D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳

　　15.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果，屬于()。

　　A.頭腦風暴法

　　B.發(fā)展思維訓練

　　C.自我設計訓練

　　D.推測與假設訓練

　　16.“鳥是有羽毛的動物”是思維過程的()階段。

　　A.綜合

　　B.抽象

　　C.比較

　　D.概括

　　17.這種人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型?()

　　A.研究型

　　B.藝術型

　　C.現(xiàn)實型

　　D.社會型

　　18.青少年發(fā)展過程中充滿矛盾，被稱為“危機期”的時期是()。

　　A.童年期

　　B.少年期

　　C.青年初期

　　D.青年晚期

　　19.對倔強的學生不可采取的矯正方法是()。

　　A.心事傾訴

　　B.認知調(diào)整

　　C.情緒疏導

　　D.侮辱打罵

　　20.教育改革的核心是()。

　　A.觀念改革

　　B.教學方式的改革

　　C.課程改革

　　D.普及義務教育

 

　　二、多項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)在下列每小題列出的選項中至少有兩個是正確的，請將其代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

　　1.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有()。

　　A.教學過程的四個階段論

　　B.實科教育思想

　　C.教育性教學

　　D.自然主義教育

　　E.實用主義教育思想

　　2.學生的個別差異包括()。

　　A.生理的個別差異

　　B.心理的個別差異

　　C.智力因素的個別差異

　　D.非智力因素的個別差異

　　E.性別差異

　　3.“環(huán)境決定論”完全否定了()。

　　A.遺傳的作用

　　B.教育的價值

　　C.家庭的影響

　　D.文化的功能

　　E.人的能動性

　　4.德育從內(nèi)容上看包括()這幾個方面。

　　A.政治教育

　　B.思想教育

　　C.世界觀教育

　　D.愛國主義教育

　　E.道德品質教育

　　5.課程計劃主要由()組成。

　　A.學科設置

　　B.學科順序

　　C.課時分配

　　D.學年編制

　　E.學用安排

　　6.先行組織者可以[!--RandomWord.17--]分為()。

　　A.陳述性組織者

　　B.程序性組織者

　　C.比較性組織者

　　D.分析性組織者

　　E.綜合性組織者

　　7.一般認為，動機具有以下幾種功能()。

　　A.選擇功能

　　B.激活功能

　　C.指向功能

　　D.調(diào)節(jié)和維持功能

　　E.集中功能

　　8.在英語單詞學習中將tiger聯(lián)想為“泰山上一只虎”屬于()。

　　A.組織策略

　　B.精加工策略

　　C.認知策略

　　D.復述策略

　　E.諧音聯(lián)想法

　　9.下列行為中屬于品行性問題行為的有()。

　　A.不守紀律

　　B.欺侮同學

　　C.考試作弊

　　D.偷竊

　　E.孤僻

　　10.教學媒體包括()。

　　A.投影

　　B.錄像

　　C.計算機

　　D.黑板

　　E.圖片

 

　　三、填空題(本大題共10個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

　　1.教育目的的主要功能表現(xiàn)為______、調(diào)控功能、評價功能。

　　2.1623年英國哲學家______首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。

　　3.根據(jù)人的發(fā)展的個別差異性，教育要做到______。

　　4.校園文化包括______、______和______。

　　5.當前實施素質教育應該以培養(yǎng)學生的______和社會實踐能力為重點。

　　6.根據(jù)課程的任務，課程可分為______課程、______課程和研究型課程。

　　7.學習策略有______策略、______策略和資源管理策略。

　　8.人的學習是指在社會生活實踐中，以______為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和______的經(jīng)驗過程。

　　9.動機程度與學生的學習效率成______關系。

　　10.知識學習這一過程包括______、知識保持和知識的提取三個階段。

　　四、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)

　　1.社區(qū)教育

　　2.陶冶教育法

　　3.教學組織形式

　　4.社會知覺

　　5.精加工策略

　　五、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

　　1.請結合實際談談你對素質教育的理解。

　　2.教師的勞動具有哪些特點?

　　3.班級群體會對學生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響?

　　4.請簡述巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的主要區(qū)別。

　　5.怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

　　六、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

　　1.談談你對小學德育過程是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程的認識。

　　2.簡述促進學習遷移的基本條件，聯(lián)系實際說明如何促進學習遷移?

　　七、案例分析(25分)

　　認真閱讀以下材料，回答文后的問題：

　　材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。”不少教師強調(diào)課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

　　材料二：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。”——葉圣陶

　　材料三：張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數(shù)外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔、班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

　　1.分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么?”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀?

　　2.教師是學生建構知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀?

　　3.材料三中，班主任有著什么樣的學生觀?請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀?

 

　　模擬試卷(五)參考答案及解析

　　一、單選題

　　1.【答案】C。解析：杜威是實用主義教育學的代表人物。斯普蘭格是德國教育學家和哲學家，他提出了性格類型說。拉伊是德國實驗教育學的代表人物。贊科夫是實驗教學論體系的創(chuàng)始人。

　　2.【答案】B。解析：春秋戰(zhàn)國時期的私學發(fā)展是我國文化史上一個重要的里程碑。

　　3.【答案】A。解析：內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的，著重強調(diào)自身的遺傳素質在身心發(fā)展中起決定作用。

　　4.【答案】A。解析：教育是促使科學技術再生產(chǎn)的主要途徑。

　　5.【答案】B。解析：1986年頒布《中華人民共和國教育法》。

　　6.【答案】C。解析：教育工作是圍繞教育目而展開的，教育目的既是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。

　　7.【答案】C。解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并且引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

　　8.【答案】D。解析：“學而時習之，溫故而知新”是指學習按照一定的時間進行復習鞏固，再學習新知識之前，應該對舊的知識進行溫習，從而達到牢固地掌握，使新舊知識之間達到融會貫通。

　　9.【答案】B。解析：教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發(fā)展學生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學生應用知識的能力。

　　10.【答案】C。解析：新課程改革中提出的課程的三維目標[!--RandomWord.5--]是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。

　　11.【答案】D。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。

　　12.【答案】D。解析：掌握學習教學模式認為：95%以上的學生在學習能力、學習速率、學習動機方面，并無大的差異，如果大多數(shù)學生都有足夠的學習時間，接受了合適的教學，就能掌握世界上任何能夠學會的東西。

　　13.【答案】A。解析：“看比賽”是典型的情景記憶。

　　14.【答案】A。解析：敢于承擔責任是高成就動機者的特點之一。

　　15.【答案】A。解析：考查頭腦風暴法的定義。

　　16.【答案】D。解析：概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來的過程。

　　17.【答案】C。解析：現(xiàn)實型人格特征的人不重視社交，而重視物質的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械，電工技術等。

　　18.【答案】B。解析：“少年期”被稱為危機期。

　　19.【答案】D。解析：對于學生的錯誤行為要正確引導，不可體罰、打罵。

　　20.【答案】C。解析：課程改革是深化教育改革的核心。
 

　　二、多選題

　　1.【答案】AC。解析：實科教育思想是斯賓塞的觀點。自然主義教育是盧梭的教育思想。實用主義教育是杜威的思想。

　　2.【答案】CD。解析：學生的個別差異包括智力因素的個別差異和非智力因素的個別差異。

　　3.【答案】ABE。解析：“環(huán)境決定論”過分夸大了環(huán)境對人的作用，完全忽視了遺傳和教育的作用以及人的主觀能動性對人的影響。

　　4.【答案】ABE。解析：我國的德育內(nèi)容包括：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

　　5.【答案】ABCDE。解析：課程計劃是有目的、有計劃地制定教學計劃、課程標準以及編寫教科書的系統(tǒng)化的活動，以上五方面都包括在內(nèi)。

　　6.【答案】AC。解析：根據(jù)奧蘇貝爾的理論，先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。

　　7.【答案】BCD。解析：動機是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部動力。根據(jù)定義，動機應該有激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)與維持功能。

　　8.【答案】BCE。解析：題干是諧音聯(lián)想法的實際運用。

　　9.【答案】ABCD。解析：孤僻是性格缺陷。

　　10.【答案】ABCDE。解析：教學媒體正不斷更新，從簡單的實物、書本、錄音、錄像到多媒體計算機網(wǎng)絡，都是教學媒體。

　　三、填空題

　　1.導向功能

　　2.培根

　　3.因材施教

　　4.物質文化;精神文化;制度文化

　　5.創(chuàng)新能力

　　6.基礎型;拓展型

　　7.認知;元認知

　　8.語言;個體

　　9.倒U型

　　10.知識獲得

　　四、名詞解釋

　　1.社區(qū)教育：指的是以一定地域為界，學校與社區(qū)具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向服務，互惠互利。學校服務社區(qū)，社區(qū)依賴學校，旨在促進社區(qū)經(jīng)濟、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。其實質是教育的社會化與社會的教育化的統(tǒng)一。

　　2.陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

　　3.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。

　　4.社會知覺：是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。

　　5.精加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

 

　　五、簡答題

　　1.【答案要點】

　　教育在綜合國力的競爭中處于基礎地位，因此，要以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育，為實施科教興國的戰(zhàn)略奠定堅實的人才和知識基礎。

　　(1)素質教育是面向全體學生的教育;

　　(2)素質教育是全面發(fā)展的教育;

　　(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育;

　　(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

　　2.【答案要點】

　　教師的勞動是一種特殊的腦力勞動，其特點有以下幾點：

　　(1)教師勞動的復雜性

　　教師勞動是復雜的腦力勞動，這種復雜性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育目的的全面性;二是勞動對象的差異性。

　　(2)教師勞動的主觀能動性

　　教師在勞動過程中必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷地在教學實踐中提高自身素質、改進教學方法，以達到更好的教育效果。

　　(3)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性

　　(4)教師勞動的示范性

　　教師勞動的示范性是指教師言行舉止都會成為[!--RandomWord.13--]學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模。

　　(5)勞動成果的精神性

　　教師勞動的成果是學生個體的發(fā)展，是知識的增長、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。

　　3.【答案要點】

　　(1)對學生社會化的影響。在班級群體中由于和老師、同學的接觸和交往，學生逐漸形成了自己的人生觀、價值觀，體驗到了人際交往的原則，學會了人際交往的技巧。

　　(2)對學生自我概念的影響。人的自我概念的獲得是通過與他人進行比較和將他人的看法內(nèi)化兩種方式實現(xiàn)的，學生在班級中通過此途徑實現(xiàn)自我概念的發(fā)展。

　　(3)對學生學習的影響。班級氣氛和諧，具有積極向上的學習氛圍，學生就能形成良好的學習風格，反之則不能。

　　4.【答案要點】

　　巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射和斯金納的操作性條件反射的一個重要的區(qū)別在于：在經(jīng)典性條件反射中，行為的后果對行為的學習不起作用，因為刺激帶來了所希望的反應，刺激本身就是強化。而操作性條件反射盡管更接近于桑代克的理論，但也不同于桑代克對學習的解釋，桑代克認為獎勵能加強存在于刺激和反應之間的聯(lián)結，而斯金納則認為，反應加強的不是S—R聯(lián)結而是相同行為再發(fā)生的頻率。

　　5.【答案要點】

　　(1)教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務;創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維;正確組織教學，嚴格要求學生。

　　(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意;教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。

　　(3)引導學生交替使用幾種注意。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】

　　小學德育過程就是促進兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：

　　(1)知、情、意、行是構成兒童思想品德的四個基本要素。

　�、僦�。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點、道德關系及其理論、規(guī)范的理解和看法，它是兒童形成和發(fā)展自身品德的認識基礎。所以德育過程常常從提高學生的認識水平開始，有計劃地傳授給學生以基本的政治觀點、思想態(tài)度等。

　�、谇�。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認識不斷深化的結果，在小學德育過程中，應當重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進一步體會到正確的政治觀點、思想意識、良好道德行為習慣的價值和需要，進而發(fā)展其深厚的情感。

　�、垡狻Ｒ庵臼侵溉藗�?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。

　�、苄�。行為是指人們在一定思想觀點與相應支配下采取的外在行動。在小學德育過程中要特別注重對學生行為的培養(yǎng)，要求學生言行一致，嚴格遵守學生守則、學校的規(guī)章制度和社會道德規(guī)范，以形成良好的習慣與作風。

　　(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一發(fā)展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復雜，從低級向高級從舊質到新質的矛盾運動，構成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進這一過程的實現(xiàn)，其中，知是基礎，行是關鍵。對學生要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。
 

　　(3)德育過程的多端性。

　　一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和發(fā)展的。但是，知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)，要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實際和年齡特征，或從訓練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終達到兒童知、情、意、行的全面和諧發(fā)展�？傊�，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。

　　2.【答案要點】

　　學習遷移并不是在任何情況下都發(fā)生的，它會受到一系列的主客觀因素的影響：

　　(1)相似性。不同的學習對象具有共同因素，是學習遷移發(fā)生的基本條件之一。

　　(2)原有認知結構：原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移形式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

　　(3)學習的心向與定勢：學生在學習活動中的思維定勢和學習方法定勢會影響到遷移的性質、程度。根據(jù)定勢對前一影響的雙重性，要求教師在實際教學過程中，預見到定勢的消極影響。

　　教師如能將遷移理論應用到教學實際中，那么就會對學生的學習產(chǎn)生積極地影響。具體如下：(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移;

　　(2)合理編排教學內(nèi)容，促進遷移;其標準就是使教材達到結構化、一體化、網(wǎng)絡化;

　　(3)改進教材呈現(xiàn)方式，促進遷移：①從一般到個別，漸進分化;②綜合貫通，促進知識的橫向聯(lián)系;③教材組織系列化，確保從已知到未知;

　　(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

　　七、案例分析

　　【答案要點】

　　(1)①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的;②過分地強調(diào)安靜并不科學;③讓學生喜歡學習、學習得更好(讓學生健康地發(fā)展/讓學生積極地思考/……)比讓學生安靜要更重要。應樹立以人為本的教育觀。

　　(2)葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：①啟迪學生做人;②引導學生會學習;③激勵學生會思考;④引導學生能實踐。

　　(3)在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。